提高小学语文阅读教学有效性的研究

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1、提高小学语文阅读教学有效性的研究吴小红重庆市涪陵城区第十小学校摘要：小学语文阅读教学长期以来一个突出的问题就是教学的有效性较差。木文在界定语文阅读教学有效性的含义后，从课堂效率、学生阅读兴趣、教师教学情绪等方面分析了小学语文阅读教学有效性低下的原因，最后从教师专业素质、教学模式、因材施教等方面提出提高小学语文阅读教学有效性的策略。关键词：小学语文;阅读教学;有效性;作者简介：吴小红，女，重庆市涪陵区人，重庆市涪陵城区第十小学校语文高级教师。1小学语文阅读教学有效性的含义在社会快速发展的今天，人与人之间交往越来越频繁，知识更新越来越快。如果一个人没有良好的阅读理解能力，那么他获取最新

2、知识的能力和社会生存能力就会受到极大的限制。提高阅读理解能力需要从小抓起，从娃娃抓起，但很多小学生的阅读能力堪忧。因此，提高小学语文阅读教学的有效性势在必行。有效性从字面上来理解，就是一个人付出的与得到的之比。小学语文阅读教学的有效性，一般指的是师牛通过课堂上的互动，利用相对较少的时间以及人力物力，得到相对较好的语文阅读教学效果，以此提升学生的语文素养，为学生今后的学习和工作打下扎实的语文基础。如果教师不能找到一个有效的语文阅读教学方法，那么无论是学生还是老师都会而临着时间浪费的问题，甚至破坏学生对语文阅读课程的兴趣，进而让学生对语文课程失望，乃至于放弃，最终耽误学牛的发展。所以对

3、于提高小学语文阅读教学有效性的研究是很有必要的。2小学语文阅读教学有效性低下的原因2.1课堂教学效率低下：虽然现在课堂教学改革正在稳步的推进，但是“老师讲，学生听”这种灌输式的教学方法一直都很难改变。语文课程虽然有很多牛动有趣的内容，但是也不乏枯燥无味的内容。小学语文阅读中有大量的字词句法，对于启蒙阶段的小学生而言，显得特别的困难。再加上小学生的自制力相对较弱，注意力不集中，在阅读的吋候容易走神。如果出现这种情况，那么即使教师非常努力非常用心地教，学生收获也是非常有限的，教学效率显得低下。2.2学生的阅读兴趣不高：兴趣是最好的老师，这特别值得语文教师去借鉴运用。小学生的心智还未健全

4、，对于学习缺乏自主性。如果学生的学习兴趣不高，那么他上课一定会开小差，根本不会仔细的去听。教师在课堂上讲的一些内容需要课后复习，而阅读作为一项耗费精力的学习活动，如果学生没有兴趣的支持，课后是不可能主动去阅读复习的。只有激发起学生的兴趣，让学生自主地阅读，才能达到较好的教学效果。2.3教师容易出现消极情绪：语文阅读教学师牛之间应该积极互动，但是当学牛不能积极响应教师时，教师的情绪势必受到影响，容易产生疲惫感，工作态度消极化。这样就会产生恶性循环，学生学习的有效性会越來越低，教师教学效果也会越來越差。这需要教师学会调节自己的情绪，努力消除负而情绪的影响。同时，教师更应该努力钻研教学方

5、法，激发学生的学习兴趣，增加自己对教学工作、教学事业的热爱，这样才会有更好的教学效果。3提高小学语文阅读教学有效性的策略3.1努力提高自己，做好学生的榜样：身为教师的我们，应该先从自身做起，努力提高自己专业素养，做一名阅读爱好者，对学生起到榜样的作用。小学语文阅读教学中用处最大就是语文教科书，提高教学有效性的基木方法就是善于运用教科书。因此，教师在课前应该认真备课，仔细研读教科书，在课堂中善于借助现代化的教学工具，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教师在课下还应该是一个优秀的阅读者，多读书读好书，把阅读的感悟体会在课堂上进行讲解，推荐学生也去阅读，让学生把读后感在课堂上进行分享

6、讨论。这不仅提高了教师的阅读素养，还给学生起到示范作用，激励学牛自主阅读，自然也就提高了阅读教学的有效性。3.2改善教学模式，提高课堂教学有效性：首先是要设定好阅读教学的目标，目标应该明确一些具体一点，应当与实际情况相结合，符合学生的生活实际;其次，阅读教学内容应该将课本与学生的兴趣相结合，在课堂上激发学生兴趣，在课后由兴趣去自主阅读;第三，教师的教学方法要顺应教学改革，取长补短，提高学牛的自主阅读能力，让阅读是轻松快乐的;最后，教师应对学生的阅读能力采取正确的评价方式，一味的鼓励或批评都是错误的。教师应该指出学生的不足Z处帮助其改正，对于学生的优点则应不吝赞扬鼓励，同时还应自省，

7、努力改正阅读教学中出现的各种问题。3.3因材施教，有针对性进行教学:小学横跨六个年龄阶段，年龄最小的一二年级和年龄最大的五六年级在阅读认知能力方面具有很大的差异性。教师应该根据学生不同的年龄段采用不同的教学方法，传授给学生不同的知识和培养不同阅读理解的能力。我们的目标首先是要让学生在阅读中读得懂，到后来要让学生理解得透，最后让学生自己主动地寻找书刊快乐地阅读。要做到这样，需要我们教师自己先成长起来，具有一双识慧眼去识别学牛特点，做到对不同性格爱好的学牛实行因材施教，有