基于地理合作学习的学生创新能力培养研究

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1、基于地理合作学习的学生创新能力培养研究摘要：文章分析地理教学中存在的主要问题，并从选择科学合理的合作学习内容，设计科学合理的课堂合作学习模式，创设良好的地理教学情境，建立科学合理的教学评价模式等方面，研究基于合作学习的培养学生创新能力的策略。关键词：合作学习；创新能力；地理教学；创新人才中图分类号：G421；G633.55文献标志码：A文章编号：1008-356116-0005-01传统单一的教学模式已经不能适应当下教育发展的需要，教育改革的重点是推进素质教育，核心是培养学生的创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在地理教学过程中，教师要充分利用地理学科的特点

2、，以课堂教学为主阵地，有效地引导学生进行合作学习，让学生通过自主探索和合作交流掌握地理知识和技能，增强创新意识，提高创新能力。本文分析当前地理教学中存在的主要问题，研究基于合作学习的培养学生创新能力的策略。、当前地理教学中存在的主要问题满堂灌”现象较为严重。部分学校不太重视地理学科，课时安排相令令较少。因此，很多教师为了赶进度，在课堂上采取“满堂灌”的教学方式。这样，导致教师在课堂上非常忙，讲得很辛苦，学生处于被动接受的状态，听得很累，因而教学效果并不是很好，影响学生创新思维的发展。学生主体地位不明显。部分学校的教学改革步伐比较缓慢，课堂上不太尊重学生的主体地位，有时仍然采取教师主动、学

3、生被动的陈旧教学模式。这样，学生始终处在一种被动接受的状态，其学习积极性和学习主动性相对较差，不利于创新能力的培养。课前预习和课后作业有时流于形式。在现阶段，地理教师一般会带几个班的地理课，精力上相对有限。因此，对于学生的预习类作业，检查难以真正到位，对于学生的课后作业，批阅速度也相对较慢。这导致学生难以及时获得作业的反馈信息，难以发现学习中的难点和弱点，不利于巩固所学知识，强化正确的概念。二、基于地理合作学习的学生创新能力培养策略合作学习是指将全班学生按实际水平合理地分成若干小组，学生们在小组中共同探讨教师提出的问题，或是学生自己在学习过程中遇到的问题。学生在小组中通过观察、思考、讨论

4、、验证，得出结论，亲身体验知识的创造过程，感受学习地理的乐趣。这样的学习方式，有利于培养学生的探宄精神和创新能力。选择科学合理的合作学习内容。在选择合作学习内容时，教师需要依据初中阶段学生的生理特点和心理特点，同时考虑不同学生所表现出来的个性。可以选择地理教材中的相关内容，也可以适当拓展一些课外地理知识，以吸引学生的合作学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师要精心布置课前预习作业，指导学生以小组合作的形式搜集一些与地理课程相关的内容，进行相应的学习材料的准备，让每一位学生都参与到整个教学活动中。这样，既能帮助学生提前对课程内容进行预习，又能有效地增加学生的知识储备，一举两得。设

5、计科学合理的课堂合作学习模式。在合作学习内容确定之后，教师需要根据不同的内容进行课堂学习模式的设计。初中阶段的学生还不太成熟，其合作学习能力有待进一步提高，因此，教师需要提供相应的帮助。首先，教师应该转变教学观念，让学生逐渐成为教学活动的主体，教师在这一过程中只起指导作用，以切实提高学生合作学习的积极性和主动性。其次，教师根据教学内容为学生设计相应的课堂活动环节，指导学生以小组为单位参与学习活动，通过彼此之间的配合达到学习目的。通过对解题过程和答案进行分析与讨论，学生能够拓展思维路径，学会举一反三，触类旁通，从而发展创新思维。创设良好的地理教学情境。在地理教学过程中，有些教师一味地照本宣

6、科，课堂缺乏生机活力，单调乏味，学生们缺乏学习兴趣。因此，在地理教学过程中，教师需要结合地理学科时空跨度大、社会实践性强、教学内容开放的特点，精心创设良好的教学情境，营造和谐互动、宽松民主的课堂氛围，通过各种问题的预设与探宄，从多角度拓展学生的思路，引导学生大胆思考，鼓励学生勇于创新。教学过程中教师要充分体现地理学科的特点，引导学生通过小组合作学习主动探究地理问题，从而培养学生的创新能力。建立科学合理的评价模式。建立科学合理的评价模式，能够有效扭转当前地理课堂教学窘境，激发学生合作学习的激情和活力。在对学生进行评价时，教师应该避免传统的只看分数的情况，要将学生课堂参与状况、平时学习成绩、

7、考试分数三者进行有机结合，形成公平、公正和民主的测评模式。要通过评价，提高学生的自信心，调动学生的学习积极性，发展学生的创新能力。、结束语在地理教学中培养学生的创新能力，是当前实施素质教育的一个重大课题，也是地理教学改革的必然要求。在地理教学过程中，教师要及时更新教育观念，变革教学方式，尊重学生的主体地位，发展学生的创造个性。要注重丰富教学内容，让学生通过合作探索、合作交流去认识新领域，发现新知识，培养学生的创新意识和创新能力。