基于学生创新能力培养的高中地理教学

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1、基于学生创新能力培养的高中地理教学曾萍萍江西省吉水二中331600地理新一轮课稈改革的重要任务之一就是改变课堂中老师单纯灌输知识、学牛被动接受的落后教学方式，创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。创新教学、创新学习也是新课程对地理教学的内在要求，教师在关注学生掌握的地理基础知识和基木技能的前提下，还要培养学牛的创新意识。文章根据笔者的教学经验就新课改下高中地理教学如何培养学牛的创新能力进行了分析。一、营造和谐的课堂氛围，激发学牛的创新意识研究表明：有趣、民主、和谐的课堂氛围能够消除学牛的恐惧心理，使学牛获得安全感，从而能够最大限度地唤醒创新意识，发挥人的主观能动性。创新意识是创造性思维

2、的原动力，创新意识越明显、越激烈，发展创新思维的动力就越大；反之，没有创新意识，迫于外界压力去思维，绝不能产牛创新。创造民主、和谐、宽松的教学情境，师生不要被三尺讲台隔离开，而应有更多的师生在一起讨论。这样的合作性教学，不仅能够使学生在轻松之中掌握知识，而且有利于培养学牛的创新意识，促成其创新潜能的迸发。二、设法激发学牛的兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。学牛对地理学习的兴趣是学牛学习地理知识的良好开端，也是培养学牛创新能力的前提条件。教师要在丰富的资料积累的基础上，根据教材的要求和教学的需要，巧妙地设计教学内容、教学方法和相应的教学活动；教师要善于驾驭各种教学的技巧，将引人入胜的奇闻趣事

3、、饶有情趣的民风民俗、美丽迷人的自然风光、令人神往的名胜古迹、幽默风趣的地理漫画等融入到教学过程中。比如：讲“西亚的居民和经济”时，可以将阿拉伯人的风俗习惯甚至还可以把学牛感兴趣的海湾战争融入教学中；讲“中国的旅游资源”时，可以将黄山四绝（“奇松”、“云海”、“怪石”、“温泉”）、桂林山水、杭州西湖、台湾日月潭等名胜的美丽迷人之处融入到教学中；讲“埃及”口寸，可以将神奇的金字塔、狮身人面像融入到教学中；讲“森林资源”口寸，可以将保护森林资源内容的漫画融入到教学中；讲“长江”时，可以让学生猜谜“人在屋檐下（打一长江水系河流名）”，谜底是当曲。丰富的教学内容、熟练的教学技巧，是激发学生学习地理

4、知识的兴趣的“开山之石”。三、激发学生的创造动机和培养学生的参与意识正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在地理教学中要让学生懂得创新的重要意义。创新是时代的呼唤，创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要，创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。一个国家拥有创新人才的多少，将决定其经济发展的快慢和科技进步的大小。当学生明片了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和美好的人生去创造。应让学生充分地参与，让学生通过观察思考，自己提出问题、发现问题，自己确定探究课题，自主探究，自主得出结论。只有这样，才能达到探究学习的目的。不

5、论是学生探究的能力还是学生的问题意识和探究创新精神，只有通过亲身实践才能逐步形成。四、充分发挥现代教育技术的功能，培养创新能力现代教育技术是运用现代科技成果和现代教育理论，以关注学习者的需求为目标的教学多媒体。它可以使地理教师以间接形式主导教学，可以使学生学习的主体地位得到真正的确立；能使课堂教学活动多样化、趣味化、民主化，为学生主动参与、自由发挥、提出新方法新观点，创造生动活泼的氛围。例如认识地球公转运动的条件，假设“黃赤交角增大或缩小，地轴的方向不变”、“黄赤交角不变但地轴方向变动”、“黄赤交角为零”等，让学生思考在不同条件下产生的不同结果；还可以让学生进一步联想，假设这些运动条件与现

6、实中正午太阳高度和昼夜长短变化规律不符，将会产生哪些地理现象。这样，学生的多端发散思维、创造性思维能力得到了培养和锻炼。五、改变传统的教学模式，努力采用多种教学方式教学过程应以学生为主体，强调学生的主动参与，教学过程活动化。实践证明，开展多种自主学习活动，不仅能培养学生主动去探究地理问题的创新精神，开发学生的各种潜能，而且有利于学生的个性发展，形成独立人格。为此,最大限度地将整个教学过程设计为学生自主的地理活动，必将成为地理课堂教学改革的一个基本方向。在地理课堂上主要地理活动方式有：1.地理游戏，如地理谜语、在地图上旅游、政区拼图、地理故事会等。2.地理实践，如等高线制作、区域规划等。3.

7、社会调查，如环境状况调查、资源调查等。4.地理体验，包括直接体验（如郊游、参观）和间接体验（如观看录像、电影等）。5•合作学习。地理课堂教学内容中更多的是没办法按照上述活动来设计的，这吋我们可以把全班学生根据认知水平与能力、性格等分成若干学习小组，运用预习、自学、互相提问、答辩等方式来组织教学活动。比如，有一次我用45分钟上了一节试卷的讲评课，我自认为效果比较好。首先，我在黑板上公布了答案，然后通过举手的形式统计了每道题