高中地理培养学生的创新能力浅谈

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1、高中地理培养学生的创新能力浅谈郭超/河北省武安市第十中学〔摘要）21世纪，谁能勇于创新、坚持创新，谁就能适应未来知识经济的挑战。在课堂教学的过程中，地理教师应该大胆•放手，围绕地理的主干知识，提出一些有利于激发学牛探究欲望、激励学牛创造性思维的问题，让学牛在探究中自己得出结论，培养学牛的创新能力与创新思维。（关键词）高中地理创新能力培养现代社会是高度发展的社会，各项科技的日新月异，使得一个民族要想进步,就必须有源源不断的创新能力。作为基础阶段，高中课程要注重学牛创新能力的培养，这也是素质教育所提出的基木要求。而作为地理老师，其责任就是要通过自己的授课将学牛的学习兴趣和热情提高

2、，采用新颖科学的教学方式和方法，让学牛真正能够独立思考，培养其真正的创新能力。一、学牛创新意识的激发我觉得要激发出学牛的创新能力，要从课堂氛围的营造以及学牛兴趣和求知欲的激发两个方面进行阐述。①营造有利于学牛创新和想象的课堂氛围。在课堂教学中，教师应相信学牛的自主创新潜力，来充分调动学生的主观能力，发散思维与想象。就地理课而言，创设适宜于创新能力发展的教学环境，能“让情感进入课堂”，营造一种平等、民主、自由、和谐的教学氛围，让学生的心理处于一种轻松愉快的状态，鼓励其积极思考，打破陈规，敢于提出不同的意见。如：在课堂上允许学牛随时举手发言，允许学生和老师争论，用尊重学生的言语，

3、鼓励学牛大胆自由地表达自己的观点。②激发学牛的兴趣和求知欲。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为地理教师，要使学牛乐于学你所教的地理知识，主动地进入“乐学”境界。在教学中应该让学生充分认识到学习地理的目的和意义，使其了解到学习地理的重要性，同时还可以通过运用现代化教学手段来提高学牛的注意力，使其对教学内容产牛兴趣。学生在学习中产生的兴趣和求知欲，将产生一种强大的动力，引导学生自主思索和研究。二、启迪创新思维创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品

4、质。这种心理品质是创新素质的核心。①要鼓励学生质疑问难。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中，教师要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留岀课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。②要训练学生的发散思维。发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生

5、的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。③要启发学生的形象思维。形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人的思维发展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。三、培养创新能力创新能力是根据一切已

6、知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。①要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。例如，在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后,组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析，甚至神话、典故、

7、传说、风俗习惯等多方面进行了分析。②要开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如，组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学