培智学校德育课程建设实践探索——以扬中市特殊教育中心学校为例

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1、培智学校德育课程建设实践探索一一以扬中市特殊教育中心学校为例徐敏江苏省扬中市特殊教育中心学校摘要：培智学校德育要立足于育“人”，根据核心素养的新要求和残疾人身心特点，通过建立科学的德育课程体系、适合的课程实施机制、完善的课程评价体系，推动学校德育课程建设，提升学校德育的水平。关键词：培智学校;核心素养;德育课程;德育课程是影响培昝学生核心素养的关键因素，也是学校课程建设的核心之一，培智学校德育要立足于育“人”。扬中市特殊教育中心学校从智障学生的身心特点和实际出发，以培养其适应生活为目的，积极构建适合的课程内容，探索相应的课程实施和评价策略，构建了适合木校智障学生的德育

2、课程。一、合理规划，整合德育课程资源根据课程整体方案，学校把课程分为启慧、启康、启德三大课程板块，将德冇课程与文化知识教育、康复训练并列，以突出启德课程的重要性。实践中，根据“致力于适性的特殊教育，让智障生体面地生活”这一办学理念，对照“培养适应扬中生活的‘扬中人’”办学目标，遵循学生品德形成的规律，坚持道德认知与道德实践并重、统一要求与个性发展相结合、学校教育和社会影响相统一的原则，对德育资源进行整合，把启德课程规划为“文化熏陶课程”“主题教育课程”“生活体验课程”等三个类型。一是文化熏陶课程。该课程主要通过学科教学、文化建设、经典诵读等，在“无言、无求、无形”的潜

3、移默化中使学生受到感染，自觉地产生归属感、认冋感和使命感，真正实现以文化人。二是主题教育课程。该课程主耍通过开展“习惯、生命、诚信、感恩、责任、自信”六大主题教育，聚焦学生的道德伦理和道德认知问题，唤醒学生内心蕴藏的是非感、正义感、责任感、道德感0三是生活体验课程。该课程主要从学生的生活实践入手，让学生在校园生活、家庭生活和社会生活中，通过具体的生活实践，如各种仪式和集体、小组的活动，对学生进行积极的启迪引导，增加道德体验，构建道德经验，提升道德水平。二、分类推进，探索适合的课程实施机制一是通过有意识的、直接的教育活动，施加徳育课程的影响。该类德冇课程主要从知识、理论

4、角度入手培养学生的道德素养，形式包括主题班会、晨会等，具有目标明确、条件可靠、效果显著等特点和优势。主题班会、晨会注重德育与现实生活的结合，从学生的思想困惑和感兴趣的热点问题、日常行为规范入手，把抽象的宏观德育目标具体化，积极创设学生乐于参与的教育教学情境，力求让学生经过自我体验，将正确的价值取向内化为内在品质，从而养成良好的行为习惯。二是发挥学科教学的德育功能。基础性课程中每个学科的三维教学目标中除了要准确把握本学科教学中的“知识和技能”“过程和方法”方面的目标，还要关注“情感、态度与价值观”等德育的FI标和内容。学科的课程知识屮蕴含着丰富的徳育资源，不同学科各有侧

5、重。因此，学校要求任课教师在承担文化知识教学任务的同时必须承担起德育任务，要深入挖掘学科内在的德育因素，每节课都要确立“情感态度价值观”培养目标，并积极创设适合学生的德育情境，将德育目标落到实处。如生活语文，应特别注重人文素养的培养;生活数学，要重视严谨求实的治学态度和创新精神、实践能力的培养;美工、唱游与律动，应注意加强审美情趣的陶冶、毅力的磨炼;生活适应，要注重学生完善人格的培养。三是开设专门的阅读课，加强徳育的熏陶。每周拿出一节课，指导学生开展经典阅读。低年级学生阅读绘木，中年级阅读儿歌，高年级阅读经典。让学生在诵读中汲取传统文化精华，接受经典熏陶，渐渐地提升气

6、质。另外，还通过各种诵读比赛，提高学生诵读的热情和主动性，让校园充满书香气息。三、主题导向，丰富德育课程内涵学校构建了“扬中特教中心369德育课程实施体系”，将九年的德育分为“三个阶段、六大主题、九十课时”。起始年级以“适应”为支点开展养成教育和安全教育，重在“步入规范、养成习惯、强化安全”，努力实现“人人好习惯、个个重安全”的目标；中年级以“美徳”为支点，开展诚信教育和感恩教育，重在“唤醒良知、培养爱心”，努力实现“处处有关爱、生生知感恩”的目标;高年级以“责任”为支点，开展诚信教育与自信教育，重在“诚信立身、自信扬长”，努力实现“事事讲诚信、天天有进步”的目标。每

7、周一课时，每学期十课时，共90课时，每一课都围绕各自的主题，结合学生实际，将教育内容进一步细化，如养成教育中的文明就餐、节约水电，感恩教育中的感恩老师、感恩父母，责任教育中的责任伴我成长、自信是成功的基石，等等。Ui、联系生活，确保德育落在实处道德教育只有沿着“活动一体验一领悟一内化”的基木路线，才能实现由接受道德到发现道德，再到建构道德的飞跃。为此，校园生活、家庭生活和社会生活成为学校德育落实的重要载体。在校园生活屮，我们以《屮小学生口常行为规范》为依据，通过狠抓日常行为规范的落实，督促学生从身边的小事做起，在学校闩常生活中践行道徳规范，使其言行举