不同带教模式在剖宫产产后护理带教中应用的效果比较体会

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为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。不同带教模式在剖宫产产后护理带教中应用的效果比较体会　　【摘要】目的比较不同带教模式在剖宫产产后护理带教中的应用效果。方法54名实习的临床护理专业学生，随机分为观察组和对照组，每组27名。对照组护生接受传统带教，观察组护生接受人性化带教，根据学生实际特点制定针对性的培养模式。比较两组护生的产后护理知识掌握程度评分、理论考核评分、操作考核评分以及总分。结果观察组护生产后护理知识掌握程度评分为分，理论考核评分为分，操作考核评分为分，评分总分为分；对照组护生产后护理知识掌握程度评分为分，理论考核评分为分，操作考核评分为分，　　评分总分为分；观察组护生产后护理知识掌握程度评分、理论考核评分、操作考核评分、评分总分均高于对照组，差异均具有统计学意义。结论人性化带教模式在剖宫产产后护理带教中的应用效果显著，有较高的临床应用和推广价值。　　【关键词】带教模式；剖宫产；产后护理　　DOI：//　　近些年剖宫产率逐渐上升，产妇产后护理工作也受到了社会高度关注，高质量的产后护理对促进产妇产后恢复有重要意义，临床带教根据护生不同学习层次制定个性化带教方案，对提高带教效果有显著作用[1，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。 为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。2]。为了比较不同带教模式在剖宫产产后护理带教中的应用效果，选择XX年6月～　　XX年1月在本科室实习的临床护理专业学生54名作为研究对象进行临床研究，现报告如下。　　1资料与方法　　1.1一般资料选择XX年6月～XX年1月在本科室实习的临床护理专业学生54名作为研究对象。将全部护生随机分为观察组和对照组，每组27名。观察组护生年龄21～26岁，平均年龄岁；本科20名，大专7名。对照组护生年龄20～25岁，平均年龄岁；本科20名，大专7名。两组护生一般资料比较差异无统计学意义，具有可比性。　　1.2方法对照组护生接受传统带教，护生报告后派给带教老师，进行统一剖宫产理论、临床实际操作和考核。观察组护生接受人性化带教，根据学生实际特点制定针对性的培养模式。①注重临床实践，加强心理素质。产科护理工作是一个高风险职业，加上剖宫产术后病情变化快，工作急，预见性难掌握，容易造成护理工作忙乱，这些都会给护生带来一定的工作压力，带教老师应根据个体情况实施有针对性的个性化教学，通过观摩、练习操作、实际操作、提问讲解等教学活动，为护生提供舒适的实习环境，消除护生心中的疑虑，依据护生的能力发展多提供相对应的独立操作机会，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。 为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。并给予监督与指导、鼓励和鞭策。②创造轻松和谐的工作学习环境。尽快帮助护生熟悉工作环境，鼓励护生与科室成员进行交流，融入科室大家庭的气氛中，带教过程中，保持良好的态度，耐心的讲解所教授的内容，进行深入沟通了解其在实习学习中存在的问题，对于没有掌握到的知识点，要反复讲解，并给予适当的指导，帮助其克服因难，从护生的角度出发，给予更多的生活关怀和心理支持，保持乐观心态。　　1.3观察指标及评定标准对全部护生进行产后护理知识掌握程度、理论知识掌握程度和实践操作技能考核，比较两组护生的剖宫产产后护理知识掌握程度评分、理论和操作考核评分以及总分，评分越高效果越好。　　1.4统计学方法采用统计学软件对数据进行处理。计量资料以均数±标准差表示，采用t检验；计数资料以率表示，采用χ2检验。P<表示差异有统计学意义。　　2结果　　观察组护生产后护理知识掌握程度评分为分，　　理论考核评分为分，操作考核评分为分，　　评分总分为分；对照组护生产后护理知识掌握程度评分为分，理论考核评分为分，操作考核评分为分，评分总分为分；观察组护生产后护理知识掌握程度评分、理论考核评分、操作考核评分、评分总分均高于对照组，差异均具有统计学意义。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。 为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　3讨论　　剖宫产护理对产妇恢复和并发症预防有重要意义，实习护生是未来临床护理的中坚力量，剖宫产护理带教老师的指导对实习生综合职业素养的全面提升有重要意义[3]。现阶段，剖宫产护理的带教工作中，存在着护生参与主动性不强的情况，影响了护生的培养效果，人性化带教模式在剖宫产产后护理带教中的应用，则能够针对护生个人学习情况与性格特点，对带教方式进行适当调整，从而进一步提高护生参与带教实习的积极性和学习效果，提高护理实践操作技能水平[4]。剖宫产是不能自然分娩或者产妇畏惧分娩疼痛而自主选择的外科手术分娩补救措施，近些年受到社会宣传和产妇自身身体素质的影响，剖宫产几率有所上升，临床应用更加普遍。剖宫产虽然能够有效避免产妇分娩疼痛，但是一种有创手术，手术切口需要一段时间才能够愈合，产妇术后需要接受一定的护理干预，从而促进术后恢复，预防产褥感染、切口感染、产后抑郁等并发症[5]。�o理带教是护理教育工作非常关键的环节，是培养和提升实习护士临床操作时间能力最直接、最有效的途径，在带教学习过程中，护生将逐渐把自己掌握的各种理论知识逐渐转变为各种实践操作技能，是护生从学校进入临床护理工作岗位的重要过渡与衔接过程。医院不是课堂，涉及到更多更复杂的情况，直接面向社会，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。 为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。实习生需要在带教学习过程中掌握各种护理服务实践操作技能，同时还要注意学习各种人际交往技巧。传统的剖宫产产后护理带教护生频繁更换，存在着形式化严重的问题，部分教师甚至对护生放养，由护生自行学习，影响了护生参与实习教学的积极性，导致护生受到陌生环境、心理压力等因素的影响，不利于带教工作的开展和护生护理实践技能的掌握与提升。相比之下，剖宫产产后护理的人性化带教，则能够为护生提供人性化的人文关怀，在带教工作中融入人文关怀理念，因材施教，尊重并重视护生的自身特点和个体差异性，为优秀护生和能力较差的护生提供针对性的带教，为护生营造一个积极活跃、平等融洽的实习环境。临床带教过程中，教师要针对各种不同层次护生，制定相应的带教方式，根据护生能力和技巧方面的欠缺，提供各种对应实践操作学习机会，从而帮助实习护生更快的掌握临床护理相关知识，同时形成认真负责的服务态度，促进人性化理念的落实。人性化带教模式在剖宫产产后护理带教中的应用，让护生能够更加深入的参与到病理讨论、科室会议以及其他集体活动中，帮助护生逐步减轻自身的心理压力，消除对医院环境的恐惧心理，从而更好的调动护生参与实习学习的积极性，帮助护生更快的进入到护理工作人员的角色中，更充分锻炼自己的护理实践操作技能[6-9]。与此同时，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。 为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。带教教师也要重视剖宫产理论知识的讲解和产后护理意义、作用以及必要性的解释，同时给予护生更高的自主权，为护生提供更多和患者沟通以及进行护理实践操作的机会，帮助护生认识到自己工作的重要意义，消除对自身工作的偏见和误解，提高护生的职业荣誉感和认同感。　　综上所述，人性化带教模式推崇的是将人性化理念融入护理之中，有利于提高护生的综合素质，提升护生对临床教学的满意度。这种带教模式在剖宫产产后护理带教中的应用效果显著，值得临床应用和推广。　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。