促进学生学习的中职数学评价探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。促进学生学习的中职数学评价探索　　一、中职学校学生评价工作的现状　　当前中等职业学校学生评价工作存在诸多问题，集中体现在评价内容以课堂教学的书面测试为主。例如过于关注终结性评价，忽视对学习过程的评价；评价主体单一，忽视了企业、社会、家庭等评价主体的多元化，更忽视了学生的自我评价和同伴间的相互评价；不重视评价结果的运用。这种评价方式的缺陷在于：重视知识考查，轻视能力和行为评价；重视笔

2、试评价，轻视评价方式的多样性；重视任课教师的个人评价，轻视其他各科教师乃至用人单位的综合评价；重视教育者的评价，轻视受教育者的自主评价。这种评价方法不能真实反映学生的职业素质状况，也不利于其素质的发展和修养的提高。由于现行评价方式缺乏科学性，使得学校和企业对学生职业素质的评价出现明显反差，如教师认为学习优秀的学生，未必是企业最认可的学生；反之，学校教师认为学习一般的学生，企业却肯定他们的表现。　　二、评价应发挥的作用为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健

3、康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　评价的根本目的是促进学生全面而有个性的发展。中职学生身心发展趋于成熟，个性发展开始出现一些新的特点。在自我意识方面，已能意识到自己是一个独立的个体。在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督和自我控制等自我意识诸方面都获得了一定的发展，自我意识的发展对于形成稳定的人格特征，确立正确的价值观等方面都具有决定性的作用。自我意识是中职生的主体

4、性发展意识的核心。实践证明，评价的最终目的是为了发现不足，以便改进和更好的发展。所以，评价要发挥诊断与调控功能，通过评价，调动各方面的力量，促进学生主动参与，完成自我反思、自我教育、自我发展的过程。提升学生的自我认识、自我批评等能力。评价时要充分发挥学生的主体性，让学生积极主动发展。　　三、促进学生数学学习的评价探索　　进入中职的学生大都因为文化基础薄弱，其最主要的是数学成绩薄弱，如果按照义务教育阶段数学课程标准来衡量的话，这其中相当数量的学生是不能够达标的。中职数学课程标准是基于义务教育阶段数学课程达标而制定的，但事实上有相当数量的尚未达标学生进入中职后

5、要依据中职数学课标进行培养。教学班级中数学基础参差不齐的现象严重，这给中职学生和中职数学教师都造成困难，一部分中职生甚至因基础差距太大而更加厌弃数学。一方面，从人的发展来看，要实现综合素质的提升，应该通过多元的评价达成。所以，不能单凭考核数学知识，更要参考其他的评价标准，如考核其数学思维能力、分析解决问题的能力，还应包括其平时的学习态度、合作交流等。另一方面，中职教育的目标是就业，要求学生有相关的就业能力，评价除了知识水平外，还要突出核心能力的培养和评价考核。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的

6、特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　评价要关注学生的心理需求　　学生学不好数学，不愿学数学的原因很多：有的认为难，学不好；有的认为数学没用，学了在生活里也用不上；有的认为大家都不学，我也不用学……其实最重要的原因是对数学学习有厌恶情绪。大部分中职生都认为，不但没体会到学习数学的乐趣，还总让人陷入一种不良的循环里：想学好→开始努

7、力→成绩未达到理想→得不到认可表扬→降低努力程度→成绩下降→受到批评打击→逐渐放弃。整个过程里，学生的努力得不到鼓励和肯定，学习没动力，心里就会认为这种学习是无意义的，产生厌烦情绪，甚至最后放弃这门学科的学习。其实，中职学生是一个缺乏关注和认可的群体，其内心是极其需要老师的关注和认可的。在初中期间，老师、家长都只关注学生的学习成绩，忽略了学生学习过程中付出的努力。而中职生大多数成绩不好，往往得到的都是批评，认可和赞赏少。长期以往，他们自己也认为是自己是学不好的，逐渐失去自信心。班里有个学生，平时上课是心不在焉的。中职生对学习缺乏信心，往往是因为他们没有得到

8、关注和认可。受到表扬后，他们会期待再次获得认可，我们要不断满足他们