让评价有效促进学生学习的实践探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。让评价有效促进学生学习的实践探索　　在XX年，一位教学“成效”突出的前辈传授我语文教学的秘诀“把语文当成数学来教”，对我课堂教学影响很大。照此揣摩执行的是：捋清考点、反复训练——阅读教学讲练考点，写作教学分析考场类文、仿写升格，基础知识、文学常识考前集中训练、默写强化，家庭作业抄背优秀作文片段……这种考什么教什么的章法在考试之前表现尤甚，现代文

2、课内文段阅读的题型，考验起了教师的搜索和整理资料的能力，对于有可能考到的讲读课篇章给学生准备的资料有数十套之多，这些是需要教师在课堂教学中明确答案、提示记录、检查记忆、反复训练的，语文的学习成为了对考点资料的掌握和训练，语文的教学成为了僵化的公式套用和重复。　　XX年，郑州市教研室语文命题组对期末考题作出了明确的规定：即现代文阅读理解考试中不再考课内文段。这一变化对于多数的初中语文一线教师老师来说应该是里程碑式的，因为这将会逼迫教师去思考阅读课堂教学的价值和走向。但是，新的问题接踵而来，历经三年，我们的实际课堂实施状况

3、又有多大改变呢？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　经过调研发现，虽然考试评价内容已有调整，但是很多教师没有走出“考什么教什么”“怎么考，怎么教”的樊笼，分析其主要原因，是语文学科课程目标的宽

4、泛所造成的课堂教学目标体系缺失，“教什么”一直还作为真问题横亘在多数一线教师面前。XX年上半年，我们着力解决关于目标的制定问题，基于标准制订文体目标——单元目标——篇章目标——课时目标，当这一体系通过“技术”性的建构时期逐步走向清晰时，我们尝试着研究课堂教学实施的问题。XX年至今，中原区作为市教研室卢臻老师所指导实践的“教-学-评一体化”教学研究基地，历时三年的探索语文学科收获丰硕，“教-学-评一体化”教学作为一种科学的教学思想和理念，给实现新课改所勾画的学生中心、探究驱动的课堂提供了有效的抓手。区域内老师们目标意识从

5、无意到自觉逐步增强、针对目标设计教学实施、目标-实施-评价一致性的关照都在语文课堂上表现突出，但是教学与评价的分离、课堂评价方式的单一、对评价认识的肤浅、评价目的的短视却又成为阻碍课堂教学走向高效的另一个名副其实的拦路虎。　　有了这些思考我们假定目标的确定上我们已经有了明晰的路径和方法，那么接下来的问题就聚焦到了“评价”上。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教

6、学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　XX年6月为推动评价研究的深入，中原区举行语文学科教学方案设计及优质课比赛，该比赛得到全区所有学校的大力支持，有近四十位老师参加教案评比，我们用比赛的形式行培训推进之实，前后经过三次反馈——上报——筛选的过程，最终选出六位教学方案设计的获奖者进入优质课比赛环节。这次活动前后历时五个月，参与者较多，很多教师从活动中受益匪浅。在此就本次“教-学-评一体化”

7、教学实践优质课比赛活动的收获和思考总结如下：　　一、对于评价任务的认识更加明晰：指向目标的学习任务就是评价任务　　（以其中一位教师的教学设计为例）　　第一稿　　目标　　1.结合注释和工具书翻译，准确概括三峡景物的特点，说出作者的思想感情。　　2.反复朗读精炼传神的语句，总结本文写作的方法。　　3.模仿本文的写景方法，介绍自己最喜欢的一处景物。　　评价任务　　1.针对目标1，师生共同疏通文意，概括出三峡山和水的特点，说出作者对三峡的喜爱之情。　　2.针对目标2，找到描写优美的语句，从描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）

8、、结构、语言等方面着手，品析文本优美的语句。用自己的语言总结本文的写作技巧。（学习作者生动细致描写景物的方法。　　3.针对目标3，将本文的写景的方法，运用在实际写作中。　　第二稿　　目标为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教