中学记叙文写作教学现状透视与教学对策

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1、-初中记叙文写作教学现状透视与教学对策【原文出处】镇江师专学报：社科版【原刊期号】199802【原刊页号】97～100【分类号】G31【分类名】中学语文教学【复印期号】199808【作者】徐晓华/孙林生【正文】    根据初中语文大纲的教学要求，记叙文写作是初中写作教学训练的主要文体。初中生记叙文写作的实际水平，是衡量初中写作教学效率的主要依据之一。为了切实了解初中生记叙文写作的发展水平，客观评价初中写作教学现状，笔者随机抽取城乡小学六年级和初中三年级学生各一百名，以《最难忘的一件事》为题，进行了记叙文测试和有关问

2、卷调查，要求在规定的时间内完成相同的答卷，对两类被试用同一标准评定，结果统计列表如下：    　　表一：中小学问卷调查结果比较写作兴趣项目很感兴趣较感兴趣一般怕写讨厌百分比年级及其他小学六年级8%20%60%10%2%n＝100初三年级5%21%65%9%/n＝100比例差异检验P＞0.05差异不显著题材来源项目亲身经历想象虚构的事在作品作文上兼而真情实感看到的事有之百分比年级及其他小学六年级51%42%5%2%n＝100初三年级49%35%11%5%n＝100比例差异检验p＞0.05差异不显著作文修改项目全文写好

3、边写边改很少修改从不修改后再修改(A)(B)(C)(D)百分比年级及其他小学六年级54%19%26%1%n＝100-页脚---初三年级25%23%50%3%n＝100比例差异检验p＜0.01p＞0.05p＜0.01p＞0.05差异极显著差异不显著差异极显著差异不显著z＝4.14z＝3.42    　　表二：中小学生作文测评分项比较　　表二（1）题材审题项目真实真实但不真实准确不够很不典型不典型准确准确百分比年级及其他小学六年级14%45%41%46%34%20%n＝100n＝100初中三年级19%46%35%48%

4、31%21%比例差异检验p＞0.05p＞0.05差异不显著差异不显著立意结构项目准确中不够准确很不无中心详略不够很不心突出中心突出准确多中心得当得当得当百分比年级及其他小学六年级27%42%11%20%40%33%27%n＝100n＝100初中三年级38%31%9%20%42%33%25%比例差异检验p＞0.05p＞0.05差异不显著差异不显著结构项目首尾及其作文长度人均字数呼应相似百分比年级及其他小学六年级46%662n＝100n＝100初中三年级47%814比例差异检验p＞0.05p＜0.01差异不显著差异极显

5、著    　　表二（2）书面言语表达形态项目写作型写作与写话型改写型抄录型-页脚---写话结合百分比年级及其他小学六年级/14%83%3%/n＝100初三年级18%2%80%//n＝100比例差异检验z＝4.5z＝3.2p＜0.01p＞0.05差异极显著差异不显著书面言语表达基本功项目生动通顺不够啰嗦词汇贫乏语言通顺平淡百分比年级及其他小学六年级16%86%14%44%46%n＝100初三年级16%88%12%36%38%m＝100比例差异检验p＞0.05差异不显著表达方式错别字项目全文略有叙述结适当抒2个3至5至

6、7至9至叙述描写合描写情议论以内4个6个8个10个百分比年级及其他小学六年级26%55%19%14%16%16%13%2%5%n＝100初三年级27%46%27%17%12%10%10%2%/n＝100比例差异检验p＞0.05差异不显著p＞0.05差异不显著    测查发现：在分项评定中，初中生在文章篇幅上明显长于小学六年级学生，选材也有所不同，而写作兴趣、审题立意、结构语言等方面皆无显著差异。初中生两极分化极其严重，10%的初中生写作水平提高迅速，远远超过小学六年级学生；但至少也有10%的初中生，其写作水平与小学

7、六年级学生相比，仍属下等。测查表明：初中生在三年的语文学习中，写作水平普遍发展得较为缓慢。也许有人会说：测试命题常见，缺少难度，初中生难以发挥自己的水平，却难不了小学六年级学生。笔者认为：该命题确实难度不大，但有较大的选择自由度和尽情发挥余地，完全可以写出高于小学六年级学生的层次、初中生应有水平的文章。然而，事实却不容乐观。三年的初中写作教学，学生的记叙文写作水平为何普遍提高不快？实施素质教育如何面向全体、全面提高初中生的写作能力？笔者测试调查的目的是透视现状，针对流弊，寻求对策。    　　一、现状透视    -

8、页脚---如果说，初中生作文不如小学生，那不符合事实，也有违情理；如果说，初中作文教学不如小学，那不够公允，更无比较意义。本次测查的用意不在比较初中生与小学生的记叙文水平高下，也不在评说初中与小学作文教学的优劣，而是为了呈现一个事实：初中生的记叙文水平普遍没有达到应有的高度。现状甚忧，问题严峻。透视初中生写作水平现状，笔者以为存在着下列主要问题：    一是