2016苏教版四年级下册数学第2周教案最佳方案

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1、八大家小学集体备课最佳方案（由主备人根据集体研讨整理）单元解读（能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容）本单元是在学生理解万以闪数的意义，能正确读、写万以闪的数，会比较万以闪数的大小，并能进行万以内数的叫则运算的基础上教学的，内容包括万级数和亿级数的计数单位、数位顺序、数的组成、数的读写、数的大小比较、数的改写和求一个数的近似数。单元课时分配9课时教学内容认识多位数教材分析经过20以内的数、100以內的数、10000以内的数三个循环的认数教学，学生已经获得了许多数的知识。他们联系实际，体会了数的意义，初步建立

2、了数概念；学会了表示数的方法和技能，会认、读、写一万以内的整数；感受了数与现实生活的密切联系，能用数表达身边的物体有多少个……人们在円常生活和生产劳动屮，也会经常接触到较人的数，需要用人数来表达和交流，这就要求拥有人数的知识。已经认识的数以及已有的汄数活动经验，使学生具备了进一步学习大数的条件。本单元的教学内容主要是十进制计数法。包括万级和亿级的计数单位和相应的数位，多位数的组成和读、写方法，多位数的改写和近似数，多位数的大小比较以及实际应用等内容。掌握这些知识，能够加深对整数的汄识，在现实情境中更好地应用整数，并为进行多位数的四则计算以及认识小数打下

3、基础。学情分析教学目标1、使学生结合现实的问题情境，了解十进制计数法，认识万级和亿级的计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表；理解并掌握含冇万级和亿级的数的组成，能正确地读、写多位数；会用算盘表示多位数；会比较多位数的人小，会把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数；理解近似数的含义，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。2、使学生经历从现实情境中抽象出数的过程，感受人数0的实际大小，能用人数0描述生活中一些事物的具体数量，获得良好的数感；能冇根冇据、冇条冇理地思考和表达，发展思维能力和解决问题的能力。3、使学生在认识多位数的过程中，感受大数目在日常

4、生活中的广泛应用，培养独立思考和合作交流的习惯；增强克服困难的勇气，树立学好数学的信心。教学重难点重点：1.认识万级数和亿级数的计数单位和数位顺序；2.理解多位数的组成，掌握多位数的读写方法；3.会求一个数的近似数。难点：1.中间有零的多位数的读法和写法；2.用“四舍五入”求一个数的近似数。教法与学法1.从学生已有的知识和经验出发，有层次地组织学生的认数活动。2.引导学生开展探索性的学习活动，主动建构对新知识的理解。3.密切数学与现实生活的联系，引导学生感受大数目在口常生活和生产中的广泛应川。一方面，认识比一万大的数是由于生活和生产的耑要。现实生活中常

5、常耑要对大宗物品的数量进行统计，这就耑要用到较大的数，耑要认识含有万级和亿级的数。另一方面，认识了这些数以后就能更好地解决现实牛.活中的实际W题，描述、分析有关的生活现象，培养对数学学习的积极情感。4.适时引入近似数，发展学生的估计意识。同时注意不同学科的知识的融合，体现数学的文化价值。课前准备课件、光盘、计算器、算盘教学过程（分课时）二度备课八大家小学集体备课最佳方案（由主备人根据集体研讨整理）单元解读（能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容）本单元是在学生理解万以闪数的意义，能正确读、写万以闪的数，会比较

6、万以闪数的大小，并能进行万以内数的叫则运算的基础上教学的，内容包括万级数和亿级数的计数单位、数位顺序、数的组成、数的读写、数的大小比较、数的改写和求一个数的近似数。单元课时分配9课时教学内容认识多位数教材分析经过20以内的数、100以內的数、10000以内的数三个循环的认数教学，学生已经获得了许多数的知识。他们联系实际，体会了数的意义，初步建立了数概念；学会了表示数的方法和技能，会认、读、写一万以内的整数；感受了数与现实生活的密切联系，能用数表达身边的物体有多少个……人们在円常生活和生产劳动屮，也会经常接触到较人的数，需要用人数来表达和交流，这就要求拥

7、有人数的知识。已经认识的数以及已有的汄数活动经验，使学生具备了进一步学习大数的条件。本单元的教学内容主要是十进制计数法。包括万级和亿级的计数单位和相应的数位，多位数的组成和读、写方法，多位数的改写和近似数，多位数的大小比较以及实际应用等内容。掌握这些知识，能够加深对整数的汄识，在现实情境中更好地应用整数，并为进行多位数的四则计算以及认识小数打下基础。学情分析教学目标1、使学生结合现实的问题情境，了解十进制计数法，认识万级和亿级的计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表；理解并掌握含冇万级和亿级的数的组成，能正确地读、写多位数；会用算盘表示多位数；会比较多位数

8、的人小，会把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数；理解近似数的含义，会用“四舍五入”