21古诗两首教案示例.doc

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1、21　古诗两首教案示例　　 　　教学目标　　1、认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。　　教学难点　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。　　教学重点　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。　　课时安排　　两课时第二课时　　一、复习导入　　1、师：同学们，上节课我们学习了古诗《望天门山》，谁能把他背诵下来？　　指名背诵，并简述诗意。　　2、师：李白的《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的

2、景象和诗人豪迈乐观的情感。今天　　我们一起学习一首描写西湖美景的诗。　　板书：饮湖上初晴后雨，学生齐读诗题。　　二、简介作者，理解题意　　1、师：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？　　学生相互交流搜集到的有关资料，了解苏轼。　　2、师：谁来说说，从题目中你知道了什么？　　引导学生先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。　　提示：饮：喝酒。湖：西湖。　　初晴后雨：开始是晴天，后来下了雨。　　三、朗读感悟　　1、师：学习古诗，理解诗题很重要，去过西湖吗？老师给你们带来了西湖的……　　出示媒体资源中西湖美景的视频，师做简单介绍。　　师：看完了西湖的美景，你想说什么？　

3、　学生说自己的感受。　　师：西湖在每个人心里都是不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？　　学生自由读诗。　　2、师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。　　学生同桌合作读诗。教师巡视。　　3、师：下面我们小组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一个一个地读，看谁读得最好，为什么？　　学生组内读诗。师巡视指导。　　4、师：刚才老师发现很多同学读得有滋有味，真投入啊，谁来读一下，展示一下你的朗读才能。　　指名读、评价、赛读、齐读。　　四、理解诗意，感受意境　　1、感受西湖晴天和下雨时不同形态的美　　（1）师：同学们只读了

4、几遍就读得这么好，你们太棒了，可是同学们你们知道吗？学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，那么如何理解诗意呢？诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢？咱们再读前两句（生齐读）　　指几名学生读第一句　　师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？　　学生回答。　　师：谁给大家说一下潋滟是什么意思？　　提示：水波光闪动的样子。　　师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧。　　播放媒体资源中的课件，结合课件理解潋滟。　　中 　　师：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？　　学生回答。　　师：晴天的西湖还有很多美景

5、，假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，在碧空万里的晴空下，你还会看见哪些美景哪些好景？　　学生想象、回答。　　师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读——　　生：水光潋滟晴方好。　（2）师：一个好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，这就是古诗的魅力，忽而天空飘过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。　　师：让我们静静地去想，一阵雨撒落到人间。这细细的雨滴洒在湖面上，滴落在青山之中，这时的山，这时的水，这时的一切，想想会是怎样的画面？　　播放媒体资源中的课件。(如上图)　　学生结合课件想象、回答。　　师：看到这样的美景你心情怎么样？　　生答。

6、　　师：同学们，这就是雨中的西湖啊，所以作者说山色空蒙——　　生接读，雨亦奇。　　师：谁能说说空蒙的意思，看注释。　　提示：云雾迷茫的样子　　师：山山水水云雾迷茫，想，也许这片云雾会笼罩在哪里呢？　　学生回答。　　师：大雨也好，小雨也罢，这阵雨并未浇断诗人的游兴，在雨中他作出了这样的诗句，　　再读。　　学生读　　老师：同学们，能用一个词概括雨中的西湖吗？　　生答。　　师：能用诗句中的一个字来再概括一下吗？　　生：奇。　　师：奇是什么意思，看注释理解“奇”　　生：奇妙　　师：雨中的西湖真是奇妙无比啊。板书（奇妙）　　师：晴方好，雨亦奇，西湖时时皆美景，无论什么时候西

7、湖都是美的，好再读前两句。　　学生读　　2、理解比喻之妙　　师：如此美妙的西湖，在诗人眼中，他把西湖比作了什么？再读。　　学生读　　老师：知道西子吗？　　生根据注释回答。　　师：同学们，诗人为什么把西湖比作西子呢？好，老师给你们一点时间，同桌互相说一说。　　同桌互说　　师：愿意说一下吗？　　提示：诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，

8、令人神往。