中学教育心理学复习提纲

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1、.中学教育心理学复习提纲第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象　　教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。３、教育心理学的研究内容?（学教相互作用过程模式：P4）　　具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。（１）五要素①学生——学习的主体因素（从群体差异、个体差异两个方面影响学与教的过程）②教师——教学中起关键作用（对学生的指导地位）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学

2、大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（1、影响教学内容的呈现方式和容量大小；2、影响教师与学生的作用、教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）。它影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——在教学过程

3、中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。③评价／反思过程——虽是一个独立的成分，但贯穿在整个教学过程中。包括：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6）第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用（记住八个字）。　　这些作用在实

4、际运用中的四个方面：１、帮助教师准确地了解问题（解决困难/对教育现象形成新的科学认识）２、为实际教学提供科学的理论指导（提供了一般性的原则或技术）３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究（普遍适用的教学模式是不存在的）第三节教育心理学的发展过程P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一

5、门具有独立理论体系的学科（儿童心理学，普通心理学成份较多）（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学注重结合教育实际，为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动。（四）完善时期（20世纪80年代以后）1994年，布鲁纳总结了教育心理学十几年来的成果：-..1、主动性研究；2、反思性研究；3、合作性研究；4、社会文化的研究。我国教育心理学从西方引进，1924年，廖世承编写了第一本《教育心理学》教科书。70年代后，教育心理学繁荣复苏。第二章中学

6、生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、心理发展的定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。２、特征：①连续性与阶段性（不间断，量变--每个年龄段都有典型特点，质变）；②定向性与顺序性（有方向性与先后顺序，不可逆，也不可逾越）；③不平衡性（一方面，个体的不同系统发展的速度、起讫时间、到达成熟时期有不同进程，另一方面同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率）；④差异性（一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终到达的水平，以及发展的

7、优势领域又是千差万别的。我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期（0--1岁）婴儿期（1--3岁）幼儿期（3--6.7岁）童年期（6.7--11.12岁）少年期（11.12--14.15岁）青年期（14.15.--25岁）成年期（25—65岁）老年期（65--）二、青少年心理发展的阶段特征１、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段）特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；③思维的独立性和批判性有所发展

8、，但带有片面性和主观性；④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；⑤产生成人感，独立意识强；⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。２、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段）特点：①生理上、心理上、社会性上向成人接近②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，