设计的创新思维研究

《设计的创新思维研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、设计的创新思维研究摘要：本文从设计的角度对创新思维与创新的关系进行分析思考，认为创新思维是创新的核心，但拥有创新思维不等于真正创新，还需要创新能力作为保证，并且不应刻意强调创新能力，否则会出现伪创新现象。关键词：艺术设计；创新思维；伪创新1创新思维是创新的核心创新思维是指以新颖、独特的方法解决问题的思维过程，是以超常规乃至反常规的眼界、视角、方法去观察问题，提出与众不同的解决方案的思维形式和思维方法。而创新是指首创前所未有的具有相当价值的事物或形式。通俗的说，创新就是发现别人未发现、想到别人未想

2、到、解决别人未解决的问题和事情。一般而言，一个完整的创新过程分为四个阶段：（1）确定目标一一发现并界定问题；（2）构想创意创造思维产品；（3）论证实施证明并付诸实践；（4）收获成果一一产生创新思维的物化结果。从定义和整个创新过程来看，创新思维在创新中占据核心的地位。首先，思维创新是各种创新的第一步，各种创新都必须在思维创新的基础上产生。没有思维的创新，就永远不能摆脫常规思维的束缚，所得成果也只是在技术熟练程度上的提高而已，无法取得质的突破。其次，创新思维不仅在第二阶段发挥主要作用，而且在其他阶段

3、中扮演监督角色，例如发现问题、确定目标离不开独特的观察视角，论证实施同样需要新颖的方式方法。所以，前三阶段的高效运作最终保证了创新成果的质量，也体现出了创新思维的重要作用。在设计过程中，创新思维的地位也是无法替代的。设计讲究“创意”（创意即创新思维），创意的高低直接关系到设计的好坏，是决定竞争胜负的关键。不论各种设计比赛，还是各大公司的设计实践，都把创意作为至上的评价标准，创意奖项的设置以及产品生产前的选样等等都说明了创意的重要。设计可以为产品创造附加价值，创意就是门阀。我国设计与世界发达国家相

4、比，除生产技术和科研水平相对落后之外，创意的差距显而易见，这也是导致国产品牌价格低廉，难以打入国际市场的主要原因。因此，设计如若创新，就必须首先在思维上创新，从根本上扭转国货销售不利的局面。2创新思维转变为设计创新的因素人人都具有产生创新思维的潜质，但创新思维的产生不是一蹴而就的。简而言之，创新思维人人皆备，但却并非人人都能创新。事实上，我们的思维每天都在创新，不断变化与革新的外部世界促使我们不断改变我们所持有的对世界的看法。然而，大脑中产生的新思维并非都能够物化成实在的创新成果。设计者的思维和

5、成果都以创新为准则，但通常好的创意却无法在作品中体现出来。究其原因,是因为从创新思维到创新的真正实现会受到各种因素的影响。主观因素(1)创新意识很强，但缺乏利用和创造条件的能力。创新能力的具备和创新行为的实施都是建立在创新思维意识和创新欲望的基础之上。人的大脑普遍具有创新动机，人对创新也有一定程度的认识，却没有较好的利用和创造条件。设计人员希望在设计中产生新思想，完成新作品，但是由于学习期间学校创造性学习条件的局限以及自身不善于创设和利用现有条件，往往不能把握学科的最新发展动态和与相关学科的横向

6、联系，由此限制了设计者在创新思维指引下完成创新的进一步发展。(2)思维灵敏，但缺少创新性思维方式。随着知识和经验的积累，人的想象力和思维能力，特别是逻辑思维能力有了很大程度的发展，思维愈发灵敏。但由于知识面较窄，学科之间缺乏合理的整合，单一的和直线式的思维方式往往致使思考问题缺乏灵活性和全面性。没有创新性的思维方式，感性的思维观念就很难进行理性的梳理和归纳,就无法高效率的指导创新思维向创新转化。(3)有灵感，但缺少创新技能。设计者经过长期的脑力劳动，在大脑皮层留下一些暂时神经联系，在特定的因素的

7、诱发和引领下，这些暂时的神经联系会接通，产生灵感。但是由于平时掌握的和运用的技能较为单调和薄弱，虽然产生了灵感，但这些灵感是短暂的，缺少横向联系，灵感最终是昙花一现。客观因素(1)创新能力的培养不足。教育内容陈旧与教学方法单一，忽视了设计者在学习期间创新能力的培养。当前高校教学仍以知识的学习为主要内容，缺乏能力的培养；在教学方法上仍以课堂讲授为主，形式较为单一，缺少创新。在这种教学状态下，学习的主动性能和积极性显然不够，或者说没有得到更好的挖掘，从而影响了自身创新能力的提高。(2)专业范围狭窄。

8、目前设计专业的划分比较清晰，但是设计者在学生时期对专业的理解不够充分，往往把本专业限定在较小空间中，例如工业设计专业的学生通常认为本专业就是设计产品的造型，其实工业设计专业所涵盖的内容大大超过这些，从产品企划、产品外观造型设计、产品工程设计与制造、产品营销推广各个阶段都有需要工业设计师付出专业能力的岗位，只不过每一个岗位对应的工业设计专业能力侧重点不同，但是由于学生认为的限定,造成专业范围狭窄。既没有完全掌握本学科的知识，又没有时间和条件学习相邻学科和边缘学科的知识，从而限制了事业和创新能力的发