浅谈小班化教学中的自主学习

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1、浅谈农村初中数学小班化教学中的自主学习与合作学习德阳市旌阳区和新镇思源学校：陈行米13890256525摘要：在开展初中数学课堂教学的过程中培养学生自主学习、合作互助是教育改革的重要任务之一，而如何有效地指导学生自主学习，把课堂还给学生,让学牛成为课堂真正的主人，学牛在自主学习的前提下，在学习小组中合作交流,则成为了当下初中数学教师思考的重要内容。本文以初中数学课堂如何调动学生自主学习的积极性、自主学习的培养方法、合作学习的有效措施作为切入点，简单的探讨了加强初中数学课堂教学自主学习的指导和合作学习的有效措施。关键词：初中数学，教学活动，自主学习，培养方法，合作学习，有效措施近

2、几年，农村初中生源不断萎缩，多数小学毕业牛涌入城市就读，农村初中办学越来越艰难。现目前，农村初中数学教师也急需转变观念，改变传统的教学模式，培养学生数学学习兴趣，提高教育教学质量，稳控生源。多数农村初中采用了小班化教学。所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与既全面乂有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式，这种教学活动形式有利于教师照顾到每一个学生。在这种教学活动形式下，更有利于培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生学习数学兴趣，激发学生数

3、学学习潜能，提高课堂效益。一、怎样调动学牛自主学习与合作学习的积极性1•转变教学理念，改革教学方法课堂教学是实施素质教育的主渠道，主战场。学生学习方式的转变，必然要求教师教学方式的改革。因此，转变教学理念，认真探究数学课堂教学，打破传统教学模式，改进课堂教学方式与方法势在必行。2.把课堂还给学生，学生成为学习的主人，充分发挥学生数学学习的潜能在传统数学教学活动中，学生是被动的，而在小班化教学环境中，学生的地位有所改变，学生可以得到了充分的发挥，同样学生的潜能也得到了充分的体现,成为积极进行数学实践的主人。而小班化所提倡的自主学习与合作学习，使使学生的学习过程成为一个探索、合作、

4、交流、总结的过程。在教学活动中，教师让学生先通过个体的自主学习，对所学的内容有一些初浅、感性的认识，并把自己能理解掌握的内容先自行消化掉，同时也促使学牛对所不能理解的内容疑问；然后，借助小组合作学习，交流探讨，解决掉小组内能解决的问题，接着，再进行全班的讨论交流，综合各小组的见识，形成共同的知识。这样的教学过程会让学生觉得数学的学习过程是新奇、有趣的，并能在学习过程中感受到成功的快乐,有利于激发学生学习数学的兴趣。3.教师参与其中，成为学生探索规律、学习知识、形成能力的指导者、合作者和组织者在传统的数学课堂教学活动中，教师占据着至高无上的地位，成为说话、活动的主体。而小班化教学

5、注重学生的自主学习，教师变成学生探索规律、学习知识、形成能力的指导者、合作者和组织者。例如在《圆柱的认识》这一课的教学中，由课题导入，提问：“看到这个题目你想到什么？你认为我们将会学习什么知识？”通过引导学生质疑明确学习目标，激发学生学习的兴趣。然后让学生带着问题自学课文，把看不懂的地方或难以理解的地方做上记号。接着采用小组合作学习的方法，交流学习所得，同吋我参与了一些小组的活动，注意收取各组的信息，激发每位同学参与小组学习，然后组织进行全班交流讨论，并注意将知识引导深化。在这一过程中，学生通过不断的生疑、质疑、释疑的探索规律形成知识提高。一时间，课堂气氛活跃，学生思维敏捷，在

6、教师引导下，通过自己积极参与，认真思考，主动地去发现问题，解决问题，使他们获得成功的喜悦，逐渐培养学牛的自主学习能力，大多数的学牛都可以达到预定的教学目标。这也是木节课的成功所在。二、农村初屮数学小班教学屮学生自主学习培养方法1・分层策略指导学生自主学习在初中数学小班化课堂教学中，教师为有效指导学生自主学习可采用分层教学模式，根据教学对象知识基础和学习能力的不同，设计层次性问题或任务，让他们根据个人能力自主选择学习内容.分层教学与因材施教教学理念不谋而合,初屮生的现有能力水平和知识水平是基础，特别是在小班化教学中，学生数量相对较少，教师在确定分层时更加容易，承认各个学生之间的个

7、体差异且尊重这种差异，将注重个体发展的小班化自主学习指导理念贯彻落实，突出小班化教学的优势，引导学牛进行有效的自主学习.比如，在进行《不等式的性质》教学时,教师可采用分层制定任务的方式激发学生的自主学习意识和主动性，4.掌握不等式的三条基本性质，尤其是不等式的基本性质三，这个学习任务比较简单，对于数学知识能力和基础一般的学生均能够很好完成;b・熟练的应用不等式的性质进行不等式的变形，这一学习任务适合喜欢动手操作和探究的学生来完成;C.理解不等式的基木性质与等式的基木性质之间的区别，该学习任务