浅谈数学教学中的自主学习

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1、浅谈数学教学中的自主学习鹿泉市铜冶镇北铜冶小学冯会芬8浅谈数学教学中的自主学习鹿泉市铜冶镇北铜冶小学冯会芬以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是21世纪教育改革的根本任务之一。毋庸讳言，改革开放以来，我国中小学教育教学改革虽取得了长足的发展，但传统的教学模式仍然占据统治地位，具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间，教师只是让学生背知识、做题目。这是长期存在的问题，它不仅造成学生失去学习兴趣，学习负担加重，泯灭

2、学生创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了跨世纪人才的培养。这种教学模式，既忽视作为独立个体的学生在课堂教学过程的多种需要和潜能，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造力，也是忽视课堂教学过程中人的因素的突出表现，其结果是学生学习能力较低，各种能力发展缓慢。即使有点成绩，也是高耗低效急功近利的做法。所以要求学生们开始自主学习。一、自主学习的重要性8未来社会所需要的人才不仅是有知识和技能发展的人，而且是具有参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的人，具有科学的创新精神、创新意识和较强的创新实践能力的人。迎接知识经济挑

3、战，培养适应未来知识经济时代需要的人才，必须改变我们的传统模式，变“接受性教育”为“创新性教育”；必须改变我们传统的学习方式，变“接受性学习”为“创新性学习”。在深入学习现代教育教学理论的基础上，我们注重广泛学习，吸收中外先进教学方法之精华，密切结合我校实际情况，构建了创新性“自主探究，学案导学”的教学模式，探索出一条具有本土化特色的课堂教学改革的新途径。二、数学中自主学习的含义和实质“自主学习”，是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯；同时在这个学习过程中使学习的科学素质全面提高，个

4、性得到充分的发展。数学“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练，而且注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习，除让学生理解大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识，成为能够主动地、创造性的进行认识的实践的主体。这正是素质教育所要求的。三、自主学习学习的意义 　自主学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革

5、”。小组自主学习有着极其坚实和科学的理论基础，认知理论认为，由于与信息的心理加工过程相关的原因，学生间的相互作用可以提高学业成绩，强调学生共同活动本身对学业成绩的影响；认知建构主义重视教学中学生与学生之间的社会性相互作用。小组学习的功能主要体现在：　　（一）、大班教学小型化：大班教学是中国教育8的特色，也成为困扰教育教学质量提升的一大问题，是许多学校一直头疼的顽症。小组学习以小组为班级学习单位，将大班分解为若干小组，小组内各自有分工，分工中有自主，人人有事做，困难有人帮，结果有人查。每个学生的学习质量、行为习惯、思想品行都有人及时关注，实现了关注到每个学生，

6、关注每个学生的每个问题，对每个学生负责的教育理想。　　（二）、培养了学生的自助管理能力：以小组为单位的教学，管理者队伍由单纯教师管理扩大为教师、小组长、同伴、自我的全员管理，小组内每个同学既是管理者，又是被管理者，学生的自助管理能力和主人公意识大大增强。　　（三）、面向了全体学生：小组学习中，由于个体受关注程度大大提高，人人在学，个个乐学，学生的学习过程有了保障。于是，不学的学生没有了，掉队的学生减少了，教学质量大面积提高。四、小学数学“自主学习”的课堂教学基本构成首先要建立自主学习小组，自主学习小组的建立。（一）、组建自主小组：先有一帮一，再编一小组，以优

7、、良、中、差四人为宜，优化组合，选好小组长，分工有自主，兵教兵互教互学，一帮一责任到人。一般采用餐桌式座位以便于小组活动。（二）、小组间建立评比制度，相互促进。可以在班级开展学案学习评比活动，以学习小组为单位，开展学习竞赛活动。把学案学习使用情况作为竞赛的重要项目进行评分，列入学习竞赛总成绩。发挥集体荣誉感的激励作用和组内相互监督、相互促进作用。为了防止抄袭，可以设立监督员（每个小组轮流安排），进行监督举报，并采取必要的处罚措施。评比工作可以每周一次，由学生自行完成，各学习小组轮流值周，负责收集数据，进行评分。（三）、8明确小组学习方式：遇难即议，遇疑即议，

8、议给任务，议必充分，议必有果。让学生在讨论中解疑，辨