浅谈在数学教学中实施“自主学习”

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1、商丘市第十六川学陈秀娟摘要:“自主学习”可理解为以学生为主体，使学生有内心的创造和体验来学习的一种促进主体性发展教学思想和教学方式。在中学数学教学中，实施“自主学习”应注意做到以下儿点：一、营造轻松学习氛围。二、摆正关系，正视差异。三、变“教会”为“学会”，从“学会”到“会学”。四、鼓励学生参与，培养创新精神。五、自主、探究、培养学生的全面发展能力。关键词：自主学习教学模式创新精神发展能力内容：“自主学习”可理解为以学生为主体，使学生有内心的创造和体验来学习的一种促进主体性发展教学思想和教学方式。在中学数学教学中，实施“自主学习”应注意做到以

2、下几点：一、营造轻松学习氛围在中学数学课堂上,要想让学生主动地探求知识,积极思考、大胆发言，实现自主学习、自我发展的教育目标，首先要为他们创设一个民主、平等、轻松、和谐的学习氛围，这就要求我们教师要有尊重、爱护学生的思想，良好稳定的精神状态，和蔼可亲的教态，亲切自然的语言，以此增强对学生的亲和力。二、摆正关系，正视差异自主学习改变了传统教学中“教师中心论”，建立起师生人格上的平等关系。在屮学数学课堂上我们教师做到“两不冬即不说“不”字，口己不唱“主角”，退到幕后，把口己放在学生中间，成为他们中的一员，做一位帮助发现真理而不是拿出现成结论的人。

3、给学牛这样的一个空间和氛围，他们才敢想、敢说、敢做，敢与教师争论交流,才能充分发挥学生的主体作用。在“自主学习”的数学课堂学习中，要正视差异，利用差异，发展差异，才能使学生扬长补短，使学生在可达性上得到最优发展。三、变“教会”为“学会”，从“学会”到“会学”在数学教学中，耍转变以往只注重教师“教”，而耍关注学生的“学”，变“教会”为“学会”，从“学会”到“会学”。在中学数学教学中必须尊重中学生的思维特点和认识规律，从具体出发变“教案”为“学案”，使“教法”为“学法”服务，为学生提供丰富感知材料,使学生能学。学生掌握任何知识，都耍经过特定的、合

4、理的学习过程，而要促使学生学会，就要展示学习过程，在学习过程中训练学习，或用知识迁移，或运用概念同化一一顺应等，学会学习方法，发展数学能力，使学生达到“会学”。四、鼓励学生参与，培养创新精神自主学习的数学课堂教学，是学生用内心的创造体验来学习的主动过程，而不是被动地吸收和接受。学生积极参与的面与度，是表现中学生主体地位的重耍方血。因此，我们注重创设多种情境，使学生学习中全方位、全过往过程地参与，如活动参与、思维参与、交往参与等。在这些活动参与中，使学生做到尊重合作伙伴，学会听取别人的发言，学会质疑，善于发表自己的见解，从而培养起创新意识和创新

5、能力。五、自主、探究、培养学生的全面发展能力1、自主学习要帮助学生树立正确的学习冃标。清晰、具体的冃标可以让学生制订学习计划，从认识自我开始，了解自己的性格、特长、爱好、学习优势与劣势，表现真实的白我，静心反思在向目标冲击过程中的得失，并不断修正计划，修正自己的学习态度、方法与习惯、修正价值观，达到知、情、意、行的统一。2、自主学习要帮助学生确立争先意识。每个人都有独特的个性,总有自己的特长，自主学习的本质目的就是不断提升自己，没有争先意识、成功的欲望，就会陷入得过且过，不求上进的惰性之中。学习目标与争先意识是相辅相成的，适当的目标本身就是争

6、先意识的体现，争先意识必定耍外化为一定的目标。自主学习有利于学生培养竞争心理。竞争是一种比较，与自己比是不断超越自我，与他人比就是不断超越他人，竟争推动学习目标的不断提高，它可以使学生更清楚地了解口己和他人的差异。3、自主学习要帮助学生提高探究能力。自主学习使学生能够围绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等某一领域的某一前沿课题进行探究，拓宽知识面和学习视野，初步形成较强的获取新知识的能力，收集、处理信息的能力，分析、解决问题的能力，团结协作和社会活动能力，具有-淀的探究性学习能力和较强的选择能力，初步确定自己将来的发展方向，并打下一定的基础。总

7、之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功,使学生“还想学”。这样，学生的自身素质才能得以提高,才能让学生获取更大的发展。