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时间:2018-12-07
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1、浅谈情感参与下的思想政治课教学情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此,我结合教学实践,谈谈如何把情感参与应用到思想政治课教学当中。所谓情感参与,就是想方设法吸引学生的注意力参与教学。与其它学科相比,思想政治课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的
2、影响,导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷,抱着“你们不愿学,我也懒得教”的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环。因此,要在四十五分钟的课时内紧紧地抓住学生的注意力,就必须在教学中恰当使用情感参与。从心理学的角度说,学生总是希望每一堂课都有新鲜感,每一堂课都能学到一些新的知识,能力得到新的提高。然而学生的情感引发往往与一定的情景有关,创设情景才能满足当中学生求知求新的内在要求,才能激发他们的学习兴趣,提高他们的觉悟和素质。其实情感参与作为一种教学模式,它仅仅只能给探索者指出一个方向,其中具体方法的运用因人而异,这里笔者结合自己的教学经验,略
3、谈几个方面。第一,认真钻研教材,增加知识储备。要想让课堂教学吸引学生,教师首先要吃透教材,这是对教师最起码的职业要求。如果连教师都对教材懵懵懂懂,那么课堂教学肯定也是语焉不详,甚至不知所云,对于课堂上可能出现的问题自然也难以驾驭,学生自然就不会买账。其次,教师必须注意加强学习,增加知识储备。前苏联教育家苏霍姆林斯基在其名著《给教师的建议》一书中列举了这么一个例子:一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,听课的有区教育局的视导员。本来视导员们打算做好课堂记录以便课后提意见的,可他们听得入了迷,连做记录也忘记了。事后邻校一位教师问:“我想请教您:您花了多长时间来
4、备这节课?不止一小时吧?”那位历史教师说:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”苏霍姆林斯基对“准备了一辈子”的解释是终生从不间断地读书,这是很有道理的。所谓“学为人师”,不“学”何以为“师”。对于所教知识涵盖了心理学、法学、政治学等的初中政治教师而言,这种日常的学习就显得更为重要了。第二,创设问题情境,吸引学生。所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境,既指物理环境,也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之
5、间的情感交流。情因境生,境为情设,情与境和谐统一方为情境。创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法,它能将学生引入到问题之中,通过'‘设疑”使学生对要学习的内容产生疑问,出现心理的不和谐状态,进而激发其学习的内部动机。现代学习心理学认为,学生的需要是学习积极性的主要动力。结合学生的认知需要,层层设疑,环环扣紧学生的心弦,时时吸引住学生的注意力,使教学内容情、学生情、教师情融为一体,让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动,从而以热烈而高涨的情绪投入学习,最大限度地提高思想政治课的教学效率。初一初二的政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关,要想吸引学生
6、情感的参与,最好的办法就是尽可能地创设问题情境,引起学生的认知矛盾。在讲诚实信用的经济原则时,我带了两瓶品牌不同但外观类似的“老干妈”辣椒酱走进教室,让学生陷入问题情境,接着就举了湖南“老干妈”辣椒酱模仿贵州“老干妈”欺骗消费者的案例,进而引出了诚实信用的经济原则。对此问题学生表现出了极大的兴趣。第三,加强兴趣教学活动的开展。著名的心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名的捷克教育家也指出,课堂'‘应当是快乐的场所”。因引,政治教师应当给沉闷的课堂增添乐趣,给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢。教师应在有限的讲授时间里充分发挥语言魅力,引起学
7、生注意,调动学生学习的兴趣。如有关的故事、名言、谚语;有关感兴趣的问题;国内外发生的一些重大时事等等,都能引发学生的注意焦点,增强学生的主动性和自觉性。第四,引导学生关注社会问题。引导学生关注现实是政治课教学的内在要求,也是培养学生对政治课兴趣的有效手段。与此同时,关注现实、解释社会现象也是学生对政治课最大的要求,因此,能关注现实的政治课肯定会很受学生的欢迎。鉴于此,作为政治教师,首先就要努力做一个关注现实的社会观察家,并且还要会把社会问题以及自己的评判灵活地纳入到课堂教学中来,引导学生也学会观察和判断。这样既能促进学生课堂教学的情感参与,又能培养学生独立的人
8、格精神,不失为一种值得提倡的教学方法。
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