浅谈思想政治课的情感教育

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1、浅谈思想政治课的情感教育思想政治课教学过程，既是传授知识的认知过程，乂是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作川。在教学过程中如果师生双方建立良好的情感交流系统，则极容易实现教学冃标，反Z如果双方感情交流出现障碍，则直接影响教学效果和教学冃标的实现。因此，重视对学生进行情感教育，是提高中学思想政治课教学实效的冇效方法。那么，在思想政治课教学过程屮，如何做到教学与情感教育有机结合呢？在教学实践中，我们主要在如下环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。一、在理论知识的教学中，注重科学性，坚持以理服人，在“理

2、”字上下工夫，増强知识的可信度，满足学生的认知情感的需求，培育学生的认同情感。任何学科都有知识体系和内在的逻辑体系，每个理论问题有系统性和层次性。虽然屮学思想政治课是常识课，但其教材的编写遵循一定的规范性和内在逻辑性的原则，因此我们在教学中必须遵循这一原则，从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同系列学生的层次水平上，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑和不解，而不是只停留在教学生価条条、背条条上。只冇这样才能增强知识的可信度，使学生真正理解、听懂，心服口服，进而产生对该门课程的“认同”情感，从而调动学生学习的积极性和探求知识的求

3、知欲，从感情上把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地学习。在这种情况下，教与学就容易统一起來，思想政治课的教学FI标才能真正实现。二、在教学内容上，与时俱进，增强时代性、趣味性，坚持以情动人，在“新”字上想办法，培养学生积极的情感体验，激发学生的强烈求知欲。一个人即使有再丰富的知识、再发达的智力，都要依赖情感的力量，否则就不能形成乐观进取的态度，难以付诸创造、开拓行为。因此，在思想政治课教学过程中，必须首先培养学牛积极的情感体验。在传统的政治教学中，山于教材中抽象的理论概念很多，加之教材编写的相対滞后性，教师在授课过程中缺乏创新意识，课堂教学仅停留

4、在对卩本知识的标记与浅层理解上，而不注重结合新的形势，及吋增添吋代性的内容，不仅理论与现实脱节，而且很难培养学生积极的愉悦情感，严重挫伤学牛的学习积极性，难以强化思想政治课的教学效果。因此，针对这一问题，我们在教学过程屮注重对教学内容重新整合，即对教学内容进行调-整和必要的补充，根据时代形势的发展变化和需要，与时俱进，增添新的内容，抽取一些寻生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既拓展学牛的知识领域、开阔学牛的视野，乂增强思想政治课的魅力，调动学住的学习积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动》牛的思维活动，使课堂活起来。这样师牛感情就容易沟通，情

5、感共鸣易于形成，学生才能积极配合老师的教学，课堂教学就能按照老师的教学计划和教学要求进行，课堂教学任务才会圆满完成。三、在教学方法上，寓教于乐，发挥主体作用，在“乐”字上动脑筋，创造愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习、自我教育的能力。思想政治课由于理论性强，与社会现实生活及时事政策联系紧密,学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中，善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创造生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境,使学生在愉快、活泼的气氛屮学习，受到教冇,提高自我学习、自我教育的能力。因此在教学过

6、程中，我们注意结合学生的特点和教学内容的需耍，精心设计教学方案,力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。在活动中激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的综合素质和能力。例如在教学过程屮，我们根据教学内容和现实结合的需要，就学生感兴趣的话题和学牛屮存在的问题，组织形式多样的学牛辩论会、演讲会、故事会、歌Illi欣赏、漫画展评和社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学牛在活动屮感受到政治课教学的乐趣与魅力，从而激发对思想政治课的学习兴趣，在活动屮増长知识和才干，极人提高白我学习和白我教育的能力，有力地促进思

7、想政治课的教育教学工作。四、在培养学生的能力上，重视理论联系实际，在“用”字上做文章，满足学生的情感需求，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任感和使命感。理论联系实际本來就是思想政治课的根本指导方针，然而，市于种种原因，这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在现实的教学实践中，仍然存在抽象的讲解过多，从概念到原理、空泛而枯燥，而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心，就是避重就轻、轻描淡写的现象，无法真正满足学生的需要。任何人的学习都带有明确的目的性和功利性，“无用不学”无可厚非。这正如一杯水摆在II渴人的面前，会给他带来愉快，那是因为他需要；同样一杯水

8、摆在口不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝就会造成不愉快，具至敌对。因此，要激发学牛的学习兴趣和热情，必