浅谈高中思想政治课的情感互动

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1、浅谈高中思想政治课的情感互动一、对情感互动的正确认识情感互动，也就是借助一定的客休，使学主与教师之间产牛情感的交互作用。而在枯燥的政治课中，如何激起学牛在情感上的波动，也成为课堂上情感互动的关键因素之一。教师与学牛之间的情感经历了山“触发”到“共识”；山“共识”到“共鸣”；再由“共鸣”到“共享”这一互动效应的逐渐演变。故此，只要教师对学生投入了真情，学牛也会自然地回报以真情，经过一段吋间的情感培养，自然而然的就能达到一个以“情”换“情”的境界，那么，课堂上的情感互动也就基木达成了。二、情感互动的创设在教学屮，师生的活动是

2、基于悄感间的沟通与交融的。只有彼此在悄感上做到真心交融，才能调动彼此在情绪上兴奋，激发灵感及思想上的创造力，把思想政治课堂变得充满智裁和挑战，更富生机与乐趣。因此创设情感互动条件，激发情感互动活力，则是我们需要深思的问题。1.教师的激情培养课堂教学是教师职业生涯、教师生命活动的构成部分，同时也要帮助教师深刻地认知课堂教学还是H身发展与牛命价值的具体体现。只有全身心地投入其屮，才能唤起教师与学牛的激情，才有可能把乏味、枯燥的思想政治课变成富有乐趣的教与学的课堂。2.师生间的平等交流师牛之间往往存在着一•种无法形容的距离。有

3、一些教师把教师的权威当做一种教学手段，儿近强迫性让学生接受被灌输的知识，这种做法往往造成学生对教师产生畏惧心理。所以，要求教师做到与学生在知识上、所处地位上的平等交流、对话。当学生在表达H己的观点或是I叫答提问时，教师不应屮途打断他们，而是应该仔细倾听，哪怕学生所阐述的观点是错谋的。教师可以事后再及时对错谋进行纠正。只有让学生感觉、体会到教师对待他们是平等而又尊重的态度，学生才会予以教师更大的凹报。而师生的平等交流会把课堂氛围变得健康、快乐、积极，进阳使情感互动的效果得到进一步的提高。1.序牛的激情培养高屮思想政治课包含

4、许多国际性、区域性、不同国家等的形势问题，其中乏味、单一性的学习题冃比较多，使得许多学生对政治课的学习失去兴趣。这就需要我们教师采取不同的方式方法，通过言传身教，以实例、纪录片、电影片段等去调动、激发学生的积极性，令他们对问题进行积极思考，剖析这些学习题冃的内容，甚至捉出自己解决这些问题的独特见解。这样一來，学生的学习激情就能够被充分调动起来，使其积极主动地与教师对■这些问题进行讨论、分析、交流，从而充分理解、解决问题。这样才能够使情感互动在高中政治课堂的应用作用达到最大化。三、实施情感互动应注意的问题1•対学生充分尊重

5、，平等对待在引导学生积极参与和教师互动的学习过程屮，作为一个优秀的政治教师，不要存有优等生与羌等生区别对待的错谋思想。要善于根据不同学生的个性特点，做好因材施教、合理引导的教冇。2.改变教学方法，采取因材施教的原则教师不要过于具体地対全体学生提出统--、严厉的要求。而是要根据每个学生的思想、素质等方面的情况提出不同的学习要求，同时，对白己的教学过程、方法也做出相应的改变。3.提高H身的思想素质学生往往会以教师作为口己的人生标准，所以教师口身品德素养的提高尤为重要。4.扩人知识的外延在教学过程中，不要拘泥于教材内容和所处的

6、教室环境，而耍更着重于教材以外的知识渗透于教学之中，这样才能把情感互动发挥到极致。只有发掘并激发起教师、学生内心的情感，发挥“情”与“情”间的互动效应，才能培养教师的教学激情，激发学生的学习热情，这样才能使课堂充满快乐与生机，更好地把师生间的悄感互动建立起来，并得到完善和发展。同时也会把课堂的活力与教学实效提到更高的境界，让新课程改革下的高屮政治课堂充满生气，令人鼓舞。也只有这样，才能真正提高高屮政治课堂的活力，让课堂教学的实效适应新课改的进程与脚步。参考文献[1]叶澜主编•教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，

7、2010.[2]夏正江.对话人生与教育[J]•华东师范人学学报(教育科学版)，2008(4).[3][美]RavmondM.Nakamura著,王建平等译•健康课堂管理[M].中国轻工业出版社,2002.