浅谈多媒体在创建数学高效课堂中的作用

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1、浅谈多媒体在创建数学高效课堂中的作用张瑞山东省沾化县冯家镇第一实验学校256805将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象育观的特点为学生创设各种情境，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。那么如何才能更好的运用多媒体这一资源提高我们的课堂效率呢？我主要从以下几点简单阐述一下：一、充分运用多媒体资源，调动课堂气氛。多媒体作为新时代产物，在新课标

2、背景下很受推崇，学牛也愿意接受这种学习方式，教师也从繁重的劳动中解脱出来。利用网络进行情境设置和信息查询，有效激发学牛的学习兴趣，提高学牛的理解能力，又能实现小组合作学习，收到很好的教学效果。例如，进行“轴对称图形”的教学时，笔者利用牛活中的课程资源进行教学，把那些有轴对称特点的物品或者图片拿击来，用实物展台展示给全班学牛,增加学牛对轴对称图形概念和特点的理解。如教科书、圆柱形水杯、光盘、蝴蝶图片，以及M、V、0、W、A、T、8、早、∩等字母、数字或者符号的图片，让学牛通过大屏幕观察其特点，从而轻松发现规律，掌握有关轴对称图形的概念和特点。学生对这种教学模式很感兴趣，学

3、习效果极佳。二、充分运用多媒体，使数学教学不再乏味。多媒体信息可以进一步优化我们的教学，能够拓展信息来源，能进行形式多样的展示方式，从而有效地优化课堂教学环节，优化教学时间，突出教学重点，提高教学效率。例如，在讲解“肓线和圆的位置关系”时，如果教师直接在课堂上画出相关的几组图形，会大大浪费教学时间，还缺乏形象直观的效果。为更好地优化教学结构，教师通过Flash动画手段让直线移动起来，从而展示直线和已知圆的位置关系，深刻讲解相离、相切、相交的几个概念，学生通过动态观察，理解了数形结合的数学思想。通过圆的半径与圆心到直线的距离的数值关系，推出直线与圆的位置关系。从这些关系中总结出相

4、应的规律，提高学生的总结归纳能力。三、充分运用多媒体资源，突破教学重难点。初中数学中绝大多数知识点是很抽象的、难以理解的。很多概念、公式以及推导过程、图形的变换、线段的移动等，都可以运用多媒体课件动画展示，从本质上揭示数学概念、原理。通过直观展示，学生轻松掌握教学内容。例如，在进行“截一个几何体”的教学时，开始师生共同截出几种简单的几何体。但由于学生个性水平的发挥，在截取几何体的过程中出现很多复杂情况，操作的难度也越来越大。这吋，笔者利用多媒体辅助教学，把要操作的过程制作成Flash动画，课上展示给学生，使学生对抽象的几何体有了直观的认识，轻松突破教学难点。再如，在“概率的意义

5、”的教学中，笔者设计一个抓球小实验：黑盒子里盛有黄、红、白三种颜色的同样大小的乒乓球各3个，让学生从黑盒子里一次抓岀3个球，总共抓90次。看一次抓出来的都是红颜色的次数，红黄白各一个的次数，两个红色一个白色的次数……这个实验由于课上实验吋间、实验场所的限制，学生实验内容、次数不够充分。因此，学生得出的结论可能和预想的结果有较大的差距。笔者运用Flash课件模拟这个实验，使学生对概率知识有了深刻的理解，收到很好的教学效果。此外，笔者设计一道有关概率的习题：“假如有这样一份试卷，120个选择题，每题1分，大家都不会，答案随机选择。那么，请思考下列问题：我们班同学得72分的概率是多少

6、？96分的概率是多少？通过这个问题大家进一步思考，一个同学得了86分，能说明他会86分的题目吗？”笔者可以利用课前制作好的Flash课件进行演示，有效地解决概率这个难点。这样的趣味题目使学生对概率知识有了更客观的认识，提高了学生的实际应用能力。四、充分运用多媒体资源，培养学生的学习方法。方法是成功的关键。在几何教学中很多图形是变化的，如线条的变化、角的旋转、面的转动等，学生理解较为困难。教师可利用多媒体课件进行动态展示，在过程中可以实现暂停控制，以便加深学生对知识的理解和消化。在代数教材中很多的知识点是数形结合的，同吋还涉及增减性的问题，学生接触起来较为困难。教师通过科学选用多

7、媒体资源突破学生理解的难点，通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转等方式解决实际问题。还可以设计问题模型，提供给学生探索的情境，指导学生探索的方法，使学生由浅入深、由简到繁、循序渐进地学习，进而不断提高学生的思维能力和探索水平，开辟崭新的天地。例如，一次函数y=kx+b的增减性问题，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此容易走上只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探索了。并且，讲授此知识点十分费时。为此，笔者充分利用电教媒体寓教于乐的特点，