论提高小学生作文能力基本途径

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1、论提高小学生作文能力基本途径作文是语文的重点和难点。在作文实践中，老师们常常为学生的作文内容干瘪、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高学生作文能力，以消除学生怕写作文的心理因素。经过多年的教学实践，我觉得提高学生的作文能力有以下一些基本途径。1在教材中挖掘习作资源课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这里培养学生创新能力的重要陈地。结合课文指导学生进行创造性习作的训练。例如《一夜的工作》一文，教学时,我启发学生结合课文内容和插图，由周总理认真批改文稿时的情形，推想作者当

2、时的内心活动。让学生根据作者的情感,把自己想对周总理说的话写出来；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩来到了天堂》。根据课文内容，可以变化不同的形式来进行习作的训练。针对课文特点，结合学生实际，设计多种多样的随文练笔，可以激起学生的兴致，培养创新意识，也为作文教学作好铺垫。2在课外阅读中寻找习作资源教材内容对学生的作文起到导航之效应，但它有局限性：①教材内容必竟较少，不可能襄括所有的写作知识和技能；②写作并非数学公式，每篇文章都有其不同的特色；③祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此,增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，如班级

3、设立图书角，利用学校图书馆等。例如：在平日的中，我每星期都要抽出一定的时间让学生到学校的图书室借阅自己喜欢的图书，课前准备的材料，写作素材。借书看的同学,看后可以写一篇读后感，或摘录自己喜欢的好词好句•通过长期的坚持下来，收到了很好的效果。让学生在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融合为一体，使之转化为写作技能。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，加强阅读的检查和指导。3在生活实践中积累习作资源生活是写作的源泉，文学家柳青说：'‘生活培养作家，生活改造作家，生活提高作家。'‘学生作文常见病症就是言之无物或内容空泛。病因就是缺乏生活体验，未能很好

4、地捕捉生活现象。对要写的人事景物知之甚少或完全陌生，而且学生生活的空间和范围比较狭窄，有时他们会对无材料可写而冥思苦想、一筹莫展。针对这样的情况，把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活引进作文课堂。向生活要素材，让作文走向生活，让学习回归生活。学生有了对生活素材的丰厚积累后，我们让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童话，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。①创设习作情境，小学生的观察和思维有形象性的特点，为他们创设良好的写作情境，犹如把一个彩色的镜头再现给他们，那他们的文章就能更形象、生动了

5、，如写班里一件有趣的活动，可以组织一些运动比赛,赛手的奋力拼搏、拉拉队的呐喊、学生的参与，大家都感受真切，让学生记录下来，从而激发了写作的兴趣，锻炼了学生的写作能力；②带领学生走出课堂，开阔视野、感受生活,如参观访问、游览名胜古迹，参加公益劳动以充实学生的写作内容，丰富学生的情感体验，使学生依情而发，依情而写，产生写作兴趣，提高写作能力。4鼓励学生练笔，培养良好的写作习惯俗话说："习惯是最好的老师。”一个良好的学习习惯更易培养学生的写作能力。应注重培养学生良好的学习习惯，为适应低年级小学生的特点，无论是美术作文还是观察日记，我尽量改变要求，只要一周内保证写三篇即可，让学生写放

6、胆文，目的是培养学生的写作习惯和克服畏难情绪。俗话说：“拳不离手，曲不离口。"要写好文章也是如此，离不开多练。因此，除了有计划地完成教材中的作文教学任务外，教师还应多鼓励学生坚持“天天练笔”，我要求学生把自己每天所看到的，听到的，想到的或亲身经历的事情有选择地记录下来，整理成日记式的文章。通过这样坚持不懈的努力，学生作文能力得到不断的提高，每次作文训练，好的文章也就越来越多。