浅谈提高小学生作文能力的途径

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1、浅谈提髙小学生作文能力的途径忙糯完小赵万菊抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，而能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。教学中，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生综合能力的训练，同时又是教师教学的难点。自我从事语文教学以来，发现有很多小学生害怕写作文,其原因：（1）觉得没有内容可写，乱编的多。（2）语言积累少，干巴巴的，难以写具体。（3）对周围事物没有留心观察。（4）缺乏想象力。（5）题材千篇一律，不能表达出自己的真情实感。针对这些问题，我在教学中尝试着从以下方而来提高学生的写作能力：一、培养写

2、作兴趣。在内容方面应该紧紧围绕孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、景、物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的所见所闻所思所感表达出来。如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行举此和表情，游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈,自然就会谈得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。这样其结果虽然游戏题材一样，但是在活动过程中，每个学生各有各的具体的想法、做法、结果就会获得不同的感受等等，这

3、样学生写出来的作文肯定各有千秋，各不相同，并有诸多趣味。每一次习作练习结束后，教师就将学生习作中优秀的作文粘贴在班级的展示平台里面，供全班学纶阅读，品味。选到的同学就会信心I足,继续努力，而没有被选到的会拼命努力的学习追赶别人。通过开展“优秀习作展示”活动，让学生到讲台上朗读自己的优秀习作，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生写作能力和文章质量。二、发挥阅读优势，以读促写。首先，要利用解题，指导学生审题，审题时要抓住题目屮的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题

4、的方法。其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、概括主要内容、交流阅读感受等学习作者写作技巧。另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。“阅读是吸收，写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。例如在学习了《神奇的书》以后，仿照前两节自己练写一节，就是一个很好的练习机会，充分让学生在学习了诗歌的基础上打开想象的翅膀倾吐口己对书的感悟。没想到学生对书的神奇感悟颇

5、深，有的把书比作一把钥匙，有的把书比作一朵鲜花，有的把书比作耳朵……而且语言非常优美，具有诗的意蕴，达到了很好的训练效果。三、先练说后练写。紧紧扣住自己的生活实际，练说练写丰富的生活。我们身边每天都发生着很多新鲜事，只要我们留心观察，善于做笔记，就会有很多收获。我们要引导学生挖掘作文源泉。在训练吋，要积极引导学生捕捉所见、所做、所感，如四季的景色、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于留心观察。例如在学完了《真诚》单元后，要写一位生活中待人真诚的人，这就需要学生认真观察，通过教师引导

6、学生从细微处发现他们的真诚所在，而且能认真观察他们的语言、神态、动作，从这些方面来表现人物特点，完成得不错。其次练说真话，练写真情实感，平时学生在写作文时，有的学生为了完成任务胡编乱造、或抄袭他人、或无病呻吟,这样作文便成了一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不味的，老师都是带病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的……内容都是千篇一律，缺少新意。对此我在指导学生写作时，注意培养学生作文时说真话、写真事的习惯，首先对于写真人真事的文章给予高度鼓励、肯定表扬。其次引导学生拓展题材，在生活、回忆中找真。第三，创设自由表达

7、的空间，讣学生在交流中细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行交流，他们就能尽情地流畅地表达自己的真实感受，说出真话，再让学生动笔就不会空话谎话了。再次，让学生展开想象的翅膀，多练想象作文。在教学想象作文时，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。例如在观察某一事物吋，就可以随意地想一想它的过去和未来，或想一些跟它有联系的事物。多让学生写想象作文，最大限度地发挥学主自由的天性。我曾经在教学中有目的的给学生岀一些具有创造性的题目，如《假如我回到了无火的时代》、《假如我是XXX》……同学们写得可好了。四、做

8、好自改、互改、师改。俗话说：“好文章是改出来的。”而很多的学生恰恰不重视文章修改，所以写出的文章总是不够让人满意。修改作文不是漫无目的，头发胡子一把抓。文章写完后应先让学生自改，这有利于让他自己发现一些写错的字、词、句。自改后可让学生之间互改，学生对自己的文章已经有了一个定向思维，形成了“当局者迷，旁观