浅谈小学生作文能力提高的有效途径.doc

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1、浅谈小学生作文能力提高的有效途径　　【摘要】　　俗话说读万卷书，行万里路，小学生的写作也应该从这个思路去着手，通过生活和阅读的双重积累，加上在阅读过程中借鉴和模仿的自然运用、老师结合具体情况的指导，学生的作文水平会有较大的提高。　　【关键词】　　小学写作能力方法　　小学作文一直是一个令人头疼的问题，很多老师在指导学生写作的时候往往重视理论性质的指导，而忽视了对学生生活和阅读的引导，在对学生作文进行评改的时候，还是采用老一套：语言不生动、中心不明确、结构不完整……实际上这些对于学生作文的种种指责，让学生对作文只有畏惧，对于作文水平的提高没有多大

2、的用处。俗话说，读万卷书，行万里路，学生的作文水平的提高，要从生活和阅读中去引导，要有符合实际的方法指导，形成良好的写作习惯，进而提高学生的写作能力。　　一、面向生活，积累写作素材　　生活是艺术的源泉，对于小学生作文来说更是如此，特别是小学生受制于阅读量，他们的写作材料大部分要从生活中挖掘，而生活本身是丰富多彩的，生活材料和生活感悟也是无穷无尽的，因此要想提高小学生的写作能力就要从生活入手。　　因此老师在引导小学生写作的时候，少讲写作的方法和技巧，把学生写作的突破口引到生活中去，指导学生把自己看的和听到的，或者想到的，用恰当的语言组织起来，就

3、是一篇好的文章，这样的文章生活气息浓郁、生动形象，没有一些刻意模仿的匠气。因此我们要让学生在生活中学会观察，观察景物的特点和变化，留心生活中的有意义的事件，并能够进行感悟和思考，这样生活积累多了，学生在作文的时候才不至于无话可说。没有作文的材料是万万不行的，材料从生活中来，如果忽视了这一点，学生的作文的难度就相当于“巧妇难为无米之炊”。　　学生的写作素材或者生活素材，无非有以下几类：首先是家庭生活，让学生认真观察家庭成员，特别是父母的言行，进而挖掘亲情的因素。第二是学校生，这样老师和学生就成为了观察的对象，老师对自己的要求和关怀，同学之间的乐

4、事趣事，个人在学习过程中的感悟，朋友之间的友谊等等都能够成为习作的素材。再一个是社会生活，这个时候孩子已经用自己的眼睛去观察和思考这个社会了，有困惑，有迷茫，有好奇，还有兴奋；有历史大事对自己的感触，也有社会新闻对自己的触发，这些也能够成为孩子探索社会的一部分，从而成为作文的素材。　　基于上述原因，我们在课堂作文教学中，一定要注意如何命题，首先作文题目要面向生活，其次作文题目要面向学生全体，比如有的学生没有看过大海，那么让他写《我第一次看大海》就写不好了，我们可以改成半命题作文：我第一次__，学生补充上熟悉的内容，就写的比较轻松了。　　二、授

5、之以渔，教会学生观察方法　　生活是写作的素材，但是很多学生不会利用，这说明了他们在生活中缺少观察，或者说缺少观察能力，因此在作文教学中我们还要指导学生学会观察，这样学生才能真正地从生活中获取写作的素材。　　1.观察要细心　　很多学生在观察的时候浮光掠影走马观花，这是观察不到蕴含写作意义的东西的，在生活中我们应该做一个有心人，细致透彻地观察，这样印象才深刻，感悟才深刻，也才能言之有物不显空洞。例如人们高兴的时候要笑，伤心的时候要哭，这是人之常情，可是有时候也有特殊的情况，至深的悲痛常无眼泪，极大的欢乐却往往是热泪盈眶。就说“笑”吧，也有各种各样

6、的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑……表示友好、亲切的微笑；表示敌意、轻蔑的冷笑。你都看准确了吗？理解透彻了吗？　　2.观察要抓住特点　　描写人物，同学们在日常生活中就必须注意观察人的活动，观察人所在的环境的特征变化，要注意人物的外貌、动作、神态、表情等。这样，学生写出的作文才能具体、细致。特点抓不住，就不可能写得真实、具体、深刻。再如观察植物，就要让学生清楚需要观察的植物的干、茎、叶、花、果等各部分的特点；观察动物，就需要观察它的外形、体态、生活习性等方面的特征；观察活动，就要注意活动的过程、发展及结果。在观察时，一定要根据不同

7、的观察对象，采用不同的观察顺序来观察。如写静物可由整体到部分，再由部分到整体观察；写动物可先按从头到身子的顺序观察外形，然后再观察其生活习性等。　　3.观察还要善于思考　　观察生活还要善于思考，把观察到的感性的东西，上升到理性的东西，由表及里地认识，由此及彼地联想，这样写出来的文章才有深度。比如，学生们在观察了松树，进行景物描写，很多学生写到了松树的形状、颜色、枝干的特点，还有的学生点出了它四季常绿的特点，但是有的学生由松树的常绿，想到了它坚强的傲霜斗雪精神，文章就深刻的多了。这就告诉我们多想一想就能增加文章的深度。　　三、重视阅读，丰富学生

8、的语言积累　　学生不仅仅从生活中获取丰富的写作素材，同样从阅读中也能够积累大量的素材，这种积累是间接的，但是它突破了时间和空间的限制，因而对于学生的写作来说起着无可