计算机专业教学中基于网络合作学习策略的研究

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1、计算机专业教学中基于网络合作学习策略的研究顾海清（辽宁省木溪市商贸服务学校辽宁木溪117000）摘要：由于中职学校招生对象基本素质下降，中职生学习能力非常欠缺，教师在课堂教学中要提倡自主探索与合作的学习方式，让学牛真正成为课程的主人、学习的主人，促进学牛创新意识和实践能力的发展。木文针对计算机专业教学中基于网络的合作学习策略进行了研究。关键词：中职学校合作学习计算机网络一、基于网络的合作学习策略与计算机教学1.基于网络的合作学习策略基于网络的合作学习策略是利用现代信息技术支持学习者通过网络合作学习，使教师与学生、学生与学生在讨论、合作与交流

2、的基础上对一些共同任务与问题进行合作研究，以获得最大化的个人和小组学习成果。这种学习策略强调在学习过程中通过网络和计算机支持学牛之间的交互活动，有利于培养学生在认知领域的高层次技能，并全面增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力，使学生形成良好的学习态度、合作精神和人际关系。基于网络的合作学习是信息技术与先进的、科学的学习模式相融合的最佳教学理论与策略之一。2.计算机课程教学的特点（1）基础性：现代社会的发展是以高度信息化为基木特征的，随着计算机技术和互联网技术的高度发展，计算机的应用已经涵盖了社会牛活的方方面面。对于处于

3、信息化社会的学牛而言，学习计算机知识是最基础的要求。（2）综合性：计算机课程具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。对于广大学生而言，既要学习计算机理论，乂要学习计算机应用知识。（3）发展迅速：从计算机软硬件来看，产品更新换代己经到了以“周”为周期的时代；而从计算机知识的角度看，每天信息都是以几何倍数爆炸式增长。因此在计算机课堂上要更加注重学生自学能力和合作能力的培养，要把过去学到的知识和技能迁移到新的知识学习中去,以便软硬件更新之后能及吋学会和掌握新的知识，不被吋代所淘汰

4、。二、计算机教学现状分析目前，由于中职学校学生入学资格由考试录取变为资格审核、注册录取,所以这是一个不同于传统入学资格的群体，他们具有以下一些主要特征：①学生之间的知识能力差距较大;②学生的基本素质、能力偏低;③学习动机呈多样性，学习压力因素各异；④文化程度参差不齐，动手实践能力相对较强；⑤有较强的独立思维能力，不迷信教师，能批判性地接受学习。对于有上述特征的学生来讲，目前他们急需i种可以根据自己的学习需要、学习进度、学习方式等分组进行的自主学习活动。其自主性表现在以下几个方面：学生自主执行学习计划；自主选择学习策略和适合自己的学习方法；自

5、主控制整个学习过程。学生对专业课教学内容、学习吋间和进度、可供利用的专业课教学媒体和学习资源、专业课教学组织形式和考核形式等都应有更多的发言权和决策权。这与传统教育模式中学生的学习有着本质的区别。三、基于网络的合作学习的优势及其在计算机教学中的应用1.合作学习在计算机课程教学中的优势(1)有利于调动学生的学习积极性，提高教学效率和课堂教学效果。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学行

6、为的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。(2)改变传统的教学模式，突出了学生的主体地位，有利于学生主动构建相关的知识结构，更牢固地记忆知识、熟练技能。专业课教学分组学习活动作为不同于传统课堂教育的种新型教育形式，其对学生能力的培养目标必然会与自身产生的必要性相关联。目前，绝大部分学校都是采用多媒体网络教学的，一方面教师可以便捷地演示教学内容，另一方面学生可以形象地认识教学内容。但是，这个过程中，教师的讲授是主要的,学生的主动性被扼杀了。而合作学习模式下，师生之间、学生之间的互动则完全体现了学生的主动性，有利于引导学生探究，可以弥补

7、这一不足。1.应用策略笔者根据从教以来的教学经验，认为要在学校计算机专业课教学中有效地开展合作学习，应该遵循以下的原则：(1)情境导入的实效性：合作学习的关键是要调动学生主动参与学习的兴趣，因此，计算机课程引入合作学习吋应该注意情境的导入，有效地调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望。(2)任务的可设计性和实用性：合作学习的过程中学习任务的布置要使学生通过互助能够达到，同吋设计的任务要具备一定的实用性，使学生真正感受到知识的实用。(3)教师监督指导的全程性：虽然合作学习强调学生的主动性，但是对于计算机课程而言

8、，没有教师的指导，学生的学习也是难以顺利进行的，因此，在合作学习的过程中，教师应该加强监督指导，与学生保持良好的互动。(4)评价的成效性：评价不能仅着眼于合作任务结论的得出，更要