基于SCLEs的网络学习策略研究

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1、基于SCLEs的网络学习策略研究摘要基于scles的网络学习以学习者为中心，强调学习的情境化及技术的支撑作用。在制定学习策略时，要注意设置合理情境，建立新旧知识联系；适时提供丰富的信息资源，满足不同学习者的探究需要；设置学习者感兴趣的项目，开展小组合作学习。发挥教师在网络学习中学习情境设计者、学习资源加工者、学习目标引导者及学习群体协作者的作用。关键词scles；网络学习；学习情境abstractlearner-centerednetworklearningbasedonsclesemphasizesonlearningsit

2、uationandtechnicalsupport.inthesettingoflearningstrategies,weshouldpayattentiontosetupareasonablesituationandestablishthecontactbetweenthenewknowledgeandtheold;toprovideawealthofinformationresourcestomeetthedifferentneedsoflearners;tosetupthelearninginterestprojects

3、toimprovecooperativelearning.theteacherinthenetworklearningisastudysituationdesigner,learningresourcesprocessor,learninggoalsguiderandcooperatorsofstudygroup.keywordsscles;networklearning;learningsceneauthor’saddresseducationaltechnologyschool,shenyangnormaluniversi

4、ty,shenyang,china110034随着信息技术与网络技术的迅速发展，互联网已走进学生的学习与生活之中。学生使用网络的娴熟程度、对网络环境的依赖及在虚拟生活中投入的大量精力，对教育工作者来说，既是一种挑战，也蕴含了很多待挖掘的教育潜力。只要合理引导，学生能够充分利用网络，达到学习目的。scles理论为网络学习提供了有益指导，探索scles理论指导下的网络学习策略势在必行。1scles理念scles（student-centeredlearningenvironments）即“以学生为中心的学习环境”，是兰德（land

5、）和汉纳芬（hannafin）[1]于20世纪90年代提出的，是对“基于问题、基于项目、探究导向教学法及开放学习环境、认知学徒制、建构主义学习环境、抛锚式教学等模式”的概括。scles的教育理念就是要让学习者在情境中认识到知识的实践效用，并利用知识去理解、分析、解决真实世界中的问题，自然而然地发生学习，并能在日后快速进行知识的迁移。2scles网络学习特点分析scles设计以建构主义、情境认知和活动理论为基础，但是与传统的建构主义学习在设计上又不相同。它更强调的是学习者的中心地位，强调学习的情境，支持实践应用的学习，避免学习过

6、程中对问题的孤立思考或是过于简单的理解，注重灵活推理应用。首先，学习者在意义形成中处于中心地位，积极地建构意义。外部学习目标可以被确立，但是学习者要依据个体的需要和在思想形成与检验过程中产生的问题来决定如何前进[1]。其次，scles强调以问题（或项目）来驱动学习，而问题（或项目）往往镶嵌于情境之中，是基于真实生活的、具有实践作用的情境或是案例。所学知识是为了解决“问题”，因此具有情境化特点。再次，scles是一种依赖于技术支持的学习环境，强调将技术看做学习的支撑工具、学习伙伴，而且尤其体现在对知识建构过程和问题解决过程的促进

7、与支持上[3]。学习者可以在类似真实环境的情况下进行仿真实验等操作，其思维能力得到拓展和增强。它从元认知上和程序上加以促进，帮助学习者确定学习目标和外显思维过程[1]。3scles网络学习策略制定学习策略的选择要结合一定的学习条件及适合学生有效学习的外在学习环境，是为了获得良好学习效果而采用的方式、方法和媒体的总和。制定学习策略时，既要充分发挥学生的主动性，体现学生的认知主体作用，突出学生的中心地位，又要结合所学知识的复杂度，提供学习者与他人合作、协商，共同求解问题的机会，以进一步完善和深化对主题的意义建构。3.1设置合理情境

8、，建立新旧知识联系设置学习情境的问题及任务时，要考虑学生的知识结构，注意对新旧知识之间的联系。学习者的个人信息和经验会为新的理解提供独特的个人框架，背景知识和经验形成组织和吸收新知识的概念关系项。把新知识与已有概念整合起来被认为能导致更有意义的学习。因此，在制定学习策略时，要