合作学习在网络教学模式课中的应用策略

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1、合作学习在网络教学模式课中的应用策略林鸿明信息技术网络教学（课堂教学）模式是多媒体技术、M络通信技术与现代教竹理论相结合的新课堂教$模式，在屮小$得到很好的推广和运川，并取得很的教#效果。似在具体的运用中也出现了一些新的问题。主要表现为：（1）把传统的人（教师）教变为机（计算机）教，违背了新教育理念精神：（2）淡化了学生非钾力因素的培养，如情感、态度、价值观等；（3）弱化了学生某些能力的培养，如合作、交流等能力。在运川网络教学梭式的课堂中，很多情况足除了师与生的交流外就是生与机之间的对诘，缩小学生学习交流的范围和空间，使学

2、生获取知识的途径变相的变得“狭窄”起来。为/摆脱这种困境，还学生多种交流的课堂（生与生，师与生，生与机），很多教师大胆地在采用网络教学模式的课堂屮运用合作学习方式。我认为教师在采用网络教学模式的课堂教学中应川合作学习方式可采用以卜*策略：一、采用科学的分组方式，培养合作意识在网络环境下进行课堂教学，对于学生来说是非常冇吸引力的，学生对计兑机和教师提供的网络教学课件柯着特别新鲜感，一进教室学生就界易被这些事物所吸引。另外，平常人多数的课堂教学都采用传统的教学模式，让学生独立思考、教师与学牛之间一M-•答（或采用其他形式），学

3、生这种学习方式在心中已根深蒂凼了，突然耍让学生在课堂中以小组进行合作学，学生肯定有些不知所措，这种悄形之下人多数合作学只能在教师引导成要求进行。实际上，教师应调动和激发学牛tl发地进行小组合作学习。因此，教师要在课前设计或考虑好课堂教学屮小组合作的分组，要根据实际的教学内容、n标及学生的各方面特点组成合作小组，在网络环境下的合作学习小组还要考虑到机房机器放置的位置，学生讨论，交流和研究的方便等因素。教师做好合作学习前的必要准备，创造合作学习的良好氛围，培养学生的合作意识。合作学习前提足建立合作小组。鬥前我国大多数学校的班级

4、教学都是按年龄进行编班,空间排列以“秧田式”为主，学校的机器（网络教室）也主耍按班级传统座位摆法来放置的，小组各个组员之间没行实质忡的联系。冇关专家认为，小组的组建应按“组内异质、组间同质”的原则进行。所谓“姐内异质”楚指合作学习小组在构成上应体现班级的缩影，它必须足由两名以上学生（通常是4至6人）根据性别、学业成绩、个性特点、家庭——社会背景、分纪状况等方側的介理差异而建立的相对稳定的学习小组，以保证组内各成记之间的差异性和互补性，仅证在课堂教学过程屮，组内各成员的主动参与和互助合作。“组闽同质”是各小组的总体水T要基本

5、一致，从而保证各小组之间公〒竞赛的开展。小组合作学习这种“组内异质、组间M质”的分组原则，一方而使得各异质小组的构成达到合理配置，从而会产生更多的合作性思维，更多的信息输出和输入，有助于提SJ学生理解讨论的深度、推理判断的质量和保持长吋间记忆的精确性：另一方面乂使各小组处于人体均衡的水平上，增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务参与的积极性和主动性，有利干学生主体能动性的发展。教师在实际教学中，也付根据课堂教学的需耍和网络教学的特/、（，采用更多适合白己的分组方式，如结对子、随机组合、同质分组、异质分组、“学生”—

6、—“专家”组等等。不管用何种组织方式，教师都要充分利川学生对计算机的浓厚兴趣，引导学生主动参与合作，积极参与合作，把合作学习的意识变为学生思维的一种潜意识。二、采用恰当的合作形式，A显个体差异在人多数运川合作学习方式的课堂小，教师分飢合作主要足出于两种基本策略即帮助邯与协M型。这两种合作形式（策略）运用于网络教学模式的课堂教学吋，则过于单一和笼统,笔者认为可以分为互助型、辅导型、研究型、创作开发型。1.互助型合作即互惠型合作，教师将各方面特性基本相同或各方面特性互补的学卞放在一组，组内成员利用网络平台进行平等分工，互相帮助

7、，完成分组任务，达到共同进步。2.辅导型合作也可称为“小先生”型合作。一方而，学生的信息素养柯很人差异，在利川网络的能力方面表现的更突出，能力强的$生能很快利川网络资源完成老师分配的任务,能力弱的学生则很难（或很少）利用网络资源为ft己的学习研究服务；另一方面，学生对K体的学科知识掌握能力和知识菽础也存着一定的差异。教师在分组合作时，可以考虑在小组内确定一个或多个“小先生”，让“小先生”來辅导帮助同组别的成员。通过这种合作学习，充当学生的成员，会得到较人的提高，弥补教师不能对每个学斗:进行个别指导的不足。而充当“小先生”的

8、成员也会得到提高，他们要指导帮助別人，向己就必须冇过硬的木领，要精心组织语言，理清思路，清楚地表达出ft己的想法，展示A己技能。在这其屮教师可以亲身或利用网络技术走到小组中去，或当学牛.或当老师或当旁观者，同学生一起完成合作学习的内容或任务。3.研究型合作也就组内各成员共同探讨和研究。教师将一些能力较强