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1、心理护理教学中合作学习模式的应用策略中图分类号:G424文献标识码:ADOI:10.16400/j.ki.kjdks.2016.04.041AbstractPsychologicalcarehasbeenpatientduringrecoveryfromdiseaseinquestioncannotbeavoided.andinnovationoftheteachingsystem,teachingcontentisgraduallyexpanded.ostteachersodeofteachingcann
2、otonlyhelpstudentsmasterthetheoreticalknoforlearning,theimportanceofpsychologicalcareteachingsandcooperativelearningmodelusedinthepresenceofpsychologicalcareteachingdiscussion,helpyouestablishthecorrectsenseofpsychologicalcare,correctattitudetoprovetheirpr
3、ofessionalskills.Keywordscooperativelearning;psychologicalnursing;teachingapplication1心理护理的教学原则及现状1.1心理护理教学应该把握的原则(1)交流性原则。在心理护理教学的过程中,教师应该讲授护理者要接受被护理者内心的世界,这是心理护理非常重要的原则。作为一名护理者不是简单的一句话,一个眼神,若是护理者和被护理者之间没有任何推心置腹的交流,这样根本就是失败的心理护理。交流不是简单的言语交流,更应该是内心的交流,或者说是
4、一种帮助病患减轻思想的包袱,内心上的释然和解脱。(2)有的放矢原则。作为心理护理人员,不仅仅要对被护理者诚心相待,更加要懂得被护理者内心的想法,而且还必须是内心真实的想法,不是简单的听病患从嘴里说的想法和意愿,更要走进内心。这样才可以真正的了解护理者内心的想法。(3)启发患者原则。病患在无论是在生病期间,还是恢复期间,由于身体没有得到真正的恢复,在思考问题的时候也会有所欠缺。因此病患在接受心理护理的时候,心理护理人员就应该站在“局外人”的角度去告诉病患,什么是正确的,什么是错误的,设身处地的为病患着想。同时
5、尝试着去启发患者,让患者自己去思考问题,提高其自我判断能力。作为心理护理人员,要试着去启发患者,在健康期间并不意味着就可以停止启发。引导患者自己去思考,自己去想为什么,通过病患自己思考得到结果之后,再同心理护理人员进行交流和验证,最终实现病患自己内心和精神的独立和强大,这就为后期的恢复奠定了良好的精神基础。心理护理的教学应该让心理护理者树立自我意识,明确应该具备的能力。(4)引导自理心态原则。自理的原则换言之就是自我护理的原则,简单的说就是对自我生存、自我舒适、自我发展等进行的一种实践活动。自理是一种生活的
6、状态,不仅是要求自己去参与到社会实践中去,同时还要树立起自我护理意识。重大疾病在恢复的初级阶段,病患很难自理,但是随着身体的日渐康复,逐渐有能力支撑自己去完成某些恢复性练习,就应该让病患首先树立自理心态,此过程需要护理人员的积极配合。1.2心理护理教学中存在的问题(1)不能与实际相结合。在心理护理教学中,很多学生只愿意按照自己的思想去思考问题,不愿意设身处地的站在病人的角度考虑问题,对于所学理论知识不能与实践相结合,理论与实践本为相辅相成的关系,脱离了实践的理论得不到扎实的稳固。尤其是站在医学角度,其教学模
7、式与患者的生命息息相关,只有学生具有良好的实践经验,才能对患者有一定的保障。(2)学习效率低下、难度大。由于心理护理的学习不是理工科那样一个公式“走天下”。它要求心理护理人员要有很深的社会意识和理念,是一门社会学科,更是一门生活中的“艺术”,既然是“艺术”,对于心理护理的好与坏,就要见仁见智的看待了。因此学生在学习的时候需付出更多的耐心与细心,而且不同的病患需要的心理护理方式也是千差万别的。如今更多的学生自我约束能力不强,课堂效率低下,再加之学习难度系数的不断增大,无法扎实掌握基础知识的现象频频出现。(3)
8、学生交流能力不高。对于心理护理来说,虽然和病患的交流形式是多种多样的,但是总体说,还是以最简单的语言交流为主。通过语言交流得到的就是最直接的答案,但是现在的学生都有一个共性,就是对教学知识呈现无所谓的态度,无论是向老师咨询还是和同学之间的探讨,他们都没有积极性。这样就会造成心理护理的学生将来与病患的交流能力不足,无法全面得知其身体状况等。(4)学生抗压能力有待提升。心理护理是一个服务类行业,服务的对象都是“人”,
