基于生活化视角的小学数学教学途径

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1、基于生活化视角的小学数学教学途径【摘要】小学数学教学生活化教学是社会经济水平不断提高的客观需要，有利于调动学生学习的主动性，实现新课标要求。小学数学教学生活化教学途径主要是：采用生活化的课堂导入方式，借助生活化的教学设计形式，使用生活化的教学手段，选择更为生活化的教学方法，提高数学生活化的应用性等。【关键词】新课标;小学数学;生活化;教学;必要性;优势;途径一切的知识都是从实际生活而来，而知识的总结和提炼正是在日常的社会实践中才得以实现。随着社会和经济的发展，当代社会需要的人才是能将所学知识灵活运用于实际生活之

2、中，而非仅仅掌握书本中的理论和知识。因此，在新课程标准的背景下，将数学教材中的理论和知识与其在现实生活实际之中的运用紧密合理的结合，找到有效的途径实现小学数学教学生活化。一、数学教学生活化的必要性新课程改革以来，一线教师以学生为主体，采用了多种形式、办法来激发和调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性。把多媒体、慕课、微课等一些等现代的、灵活的教学手段合理的综合使用，积极探寻有效的学习方式，有效的培养及提高学生的创新意识、能力。1、社会经济水平不断提高的客观要求当前随着社会发展、经济水平和科学技术高速的发展，人

3、才需求模式也随之不断调整改变，社会各个方面的竞争压力也在增大，这也就对当前的教育提出更高更新的要求。社会更需要的是兼具创新与实践能力的人才，因此教育也据此着重培养学生的自主学习、思维创新与实践能力。2、学科自身发展必然要求数学属于基础性的学科，是从日常实际生活中发展而来当然也要为日常实际生活服务。而且当前的数学理论随着社会信息化的发展更加深入和实用。同时各个行业对数学理论的依赖程度也日益增强，人们也都更加重视自己的数学素养，因此数学教育工作者就需要承担起更大的社会责任。3、学生身心成长的需要学生由于身体和心理发

4、育的特征在小学阶段感性的思维相对活跃，比较易于接受一些直观的新奇的事物，可却不太好接受较为抽象的数学定理、数学概念及数学规律。可是数学课程的学科正是具有抽象性这一特点。所以在教学过程中就尤其需要教师要把较为抽象的数学知识能够转化成为易于被学生接受的感性认知，创造建设富有生活性的教学情境，导入实际生活中的现实案例来进行数学知识的讲授，这样才能使学生实现知识的理解和深化，最终能够掌握、运用。二、小学数学教学生活化的优势教师若能将复杂的数学理论知识与小学生日常生活环境有机结合，把生活化的主旨贯穿于整个教学过程，这对学

5、生的数学学习带不无裨益。1、有利于调动学生学习的主动性只有老师所讲的内容能够引起小学生的兴趣，才能让他们积极融入课堂教学环境，进而才能获得良好的学习效果。对于小学生而言，单一模式的学习效率较差，即便他们能尽力在课堂上认真听老讲，但对于知识的理解运用效果也不佳。教学和生活中培养孩子的兴趣一样的，只有引发了小学生的好奇心和求知欲，他们才会自发的想去了解知识。2、有利于小学生对知识的深入理解小学生对抽象的知识点大多只是课堂的短暂记忆,若没有深入的理解，经过一段时间，他们可能会逐渐淡忘老师课堂上的讲解，对于知识点不能彻

6、底掌握。这就需要教师将自身的实际生活经验讲解给学生，引导学生能够把抽象的知识点与现实生活中的具体情况联系起来，以此来加深学生的认知与理解，夯实了这样的基础，才能达到让学生运用课堂知识来解决生活中的数学问题的目的。3、有利于贴合新课程标准传统的教育是以接受知识为目标，以考试分数为目的，忽视关注实际生活，丧失了学习的真正意义，因此新课程标准提出了“教育要回归生活”。而“教育生活化”的主旨也饱含了教育主管部门对全体一线教师的殷切期望，同时完全符合当前教育事业发展的需求，更重要的是能够更有效地培育建设和谐社会的人才。三

7、、小学数学教学生活化的实现途径若要更好的实现数学教学生活化，可以从以下几个途径来实施。1、采用生活化的课堂导入方式教师如果想要创造和建设一个好的数学课堂教学情境，导入方式一定要有情趣，能够成功激起学生对于本堂内容的兴趣，同时在导入时设计的问题必须符合学生当前对于知识和事物的的认知程度和生活经验。一方面让学生觉得问题的情境较为熟悉，另一方面问题又有一些更深层次的考虑有一定挑战。在创造设计教学情境的时候能够充分合理的使用生活中的实际物体、案例以及结合多媒体技术把抽象的概念表述得更为具体易懂。2、借助生活化的教学设计

8、形式新课程非常注重把教学内容生活情景化，每一节的教学内容几乎都配有相应的情景主题图，该图的内容与学生们的日常生活和实时的知识体系相关性极高,使学生觉得在课堂上学习数学知识就和在实际生活中碰到了能够运用数学知识来解决的数学问题相似。课堂的教学是学生掌握知识最重要的过程，因此新课程在教学设计时能够在重难点处建造形象生动的主题、教授语言生动活泼易于让学生理解和产生共鸣，由此加深学生的认知，起