浅论小学数学教学生活化的价值及途径

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1、浅论小学数学教学生活化的价值及途径　　小学教学生活化服务于生活，能促进人的发展的道理。它是小学教育研究者和教学论研究者等共同关注的一个重要领域，小学数学教学生活化是小学教学生活化在小学数学领域的应用。在国外，1692年英国的洛克在《教育漫话》中简单谈了各学科教学法的要点，其中指出算术在生活与工作的各个部分的用途都很普遍。1953年前苏联的普乔柯在其主编的《小学算术教学法》中提出了数学教学与生活的联系。1975年赞可夫在《教师的谈话》一书的第一章"课堂上的生活"以小学俄语和数学为例谈论了教学与生活的联系。在我国，早在20世纪30年代伟大的教育家陶行

2、知先生就提出了著名的生活教育理论："生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"。《数学课程标准》指出："要重视小学实践经验和在已有知识中学习数学和理解数学。"　　一、小学数学教学生活化的价值　　通过教师在数学教学中的有效组织，指导学生在探索的过程中了解数学与生活的关系，在运用数学知识解决实际问题的过程中去体会数学的生活价值，并领悟数学来源于生活，又服务于生活，促进人的发展的道理。　　1.数学源于生活，又服务于生活，培养数学应用与创新能力5　　将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入最近发展区，掌握学习的主动权，多考

3、虑学生的生活基础，努力在学生生活与数学教学之间建立一种相似或相对的联系。教学中结合生活的实践性练习，能充分利用教学资源，全方位衡量学生的学习质量，包括知识、能力、态度等。学生把在课堂中学到的数学知识，返回到生活中，不但从生活实践中弥补课堂内知识，更满足学生求知的心理愿望，且通过数学知识在生活中的应用，增强他们的理解能力、应用能力和创新能力。　　2.体验数学对人的发展的价值，掌握数学思想、方法及思维　　学生在学习中不断地感受数学与生活世界的联系，体验数学在现实生活中的作用，逐步引导学生确立学习目标，寻找解决问题的策略，最终达到感悟数学思想、领会数学

4、方法、学会数学的思维，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本　　质要求。　　二、小学数学教学生活化的途径　　陶行知曾经说过："我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"《数学课程标准》指出："要重视小学实践经验和在已有知识中学习数学和理解数学。"在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活联系起来，让学生感到数学就在身边，生活离不开数学，从中体验数学的价值。　　1.用数学眼光观察生活环境5　　在教学中，教师要尽可能使每个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，感受数学与生活的密切

5、联系。从小让学生养成留心周围事物，有意识地用数学眼光观察和认识周围事物的习惯，增强数学的亲和力，激发学生学习数学的积极性和主动性。在教学中让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。　　2.熟悉学生的生活背景　　对于小学生而言，由于他们的生活活动范围偏窄，这就需要教师了解学生整天在想什么、干什么、对什么比较感兴趣等，以能找到他们喜闻乐见的生活原型。1.关注校园中的学生生活。如丰富多彩的校园活动：跳绳、丢手绢等，其中都包含着长短、快慢、大小、多少等数学问题。2.留心社会中的学生生活。学生可以单独或随家长一道到书店里

6、走一走，看一看书的种类和价格等，也可以与其他同学相互交流，然后搬进课堂，让学生自行解决，需要时老师充当指导者的角色。3.了解家庭中的学生生活。教师要多多通过家访、和学生交谈等方式来了解不同学生的生活背景，并寻找其中的数学问题，如学生家里豆浆机的价格等。这样的数学问题就会使学生感到现实生活与所学过的数学知识的联系是那么密切，对他们就比较有吸引力，有话说，他们在探究与合作的过程中也会感到更轻松和愉快。　　3.重视学习内容的生活化　　根据学生的生活实际创设数学问题情景，让他们凭借生活经验，体会数学价值，这是激发学生学习数学兴趣的有效方法。从学生所熟悉的

7、生活中引出问题，使他们认识到数学与生活有着密切的联系，他们就会主动地爱数学、学数学。在生活中，学生还能接触到许多课本中未出现、课堂上没涉及而生活中又普遍存在的现实问题。这些实际问题不但与课本学习有着联系，而且是现实的、有意义的、富有挑战性的。生活实践是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越。　　4.用数学语言叙述生活事件5　　数学首先是一种语言，具有工具性和基础性。由于它可以用来存储信息，因此，在信息化时代数学的语言功能更为突出。根据学生的年龄特征、兴趣爱好、在不影响知识科学性的前提下，巧妙运用生活化、趣味化、童趣化的数学语言感染学生，在充满

8、情趣的语言交流中学习，给课堂教学带来耳目一新的感觉。如在"百以内数的认识"这一节课中，请学生说一说你最喜欢哪个数？为什么会喜欢它？这就使