浅论小学数学教学生活化的策略

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1、浅论小学数学教学生活化的策略单位：赣县湖新中心小学姓名：卓婷婷摘要：本文分析了小学数学教学生活化的重要性并提出了小学数学教学生活化的实施策略：灵活使用教材，在数学课堂中引入现实生活的元素；创设生活情境，有利于激发学生学习数学的兴趣；体验生活应用，领悟数学价值。关键词：小学；数学教学；生活化1问题的提出近年來，随着社会的发展，教育改革更加关注学生的发展：在党的十八届三中全会《决定》中关于深化教育领域综合改革明确提出“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”的总目标。强调创新精神和实践能力在小学课改中体现的就是在编写教材和课堂教学要密切联系生活。广大小

2、学生，不论身处农村还是城镇，都具有一定的生活经验，对周边事物充满了好奇，这就是数学教学生活化的基础。所谓“数学教学生活化”是指在数学教学过程中，根据学生已有的生活体验，发现生活中的数学，将生活与书本的大桥架构起来，体现数学从生活中来,又回到生活中去。通过在课堂教学引入生活实例，并引导学生运用数学知识解决，能够让学生对书本中的数学知识有更好的理解和掌握，能够真正做到学以致用、融会贯通。同时在解决现实问题的过程中学生也收获了成就感，有助于培养孩子的学习兴趣和创新能力，为以后更为深入的学习奠定坚实的基础。2小学数学教学生活化的策略及举例2.1灵活使用教材

3、，引入生活元素教材，作为教学知识的主耍载体，不仅是学生获取知识的主耍途径，还是教师教学内容的主要依据。教师在进行教学时，要充分考虑学生的生活经验，注重城乡生活差异，合理处理教材相关内容。心理学家通过实验证明“当学生学习的知识与生活越密切，学生接受起来也越容易，掌握的也会更牢靠”。虽然教材编写人员已经尽量使得教材与生活联系起来，但是由于个体生活经验的差异性，仍需要教师因实际情况制宜，在教学中进行适当调整，使得教学内容更加“接地气”，让学生感觉数学不再是枯燥、抽象的，而是生活中处处皆有数学。例如三年级数学课本里面有一个学时是关于个位数与两位数的乘法，教

4、师可以基于“节约用水”的主题编写例题，让学生估计一个没有关紧的水龙头一天会浪费多少水。课堂上学生可以根据自己生活体验进行猜测，3千克、10千克等等。之后通过告诉学生每分钟水龙头浪费的水量来估计一年下来会浪费多少千克的水。最后通过实验，用小桶來装一天中没关紧水龙头浪费的水來检验学生估计的准确性。通过这个举例不仅让学生学会了教材知识，也培养了学生爱动手、爱动脑筋的习惯和节约用水的意识。再比如《角的认识》这一节学习中，可以让学生感受生活中的角，寻找身边的角，如在教室里可以找到哪些角，大写字母“AKMNW分别有多少个角。课后还可以让学生收集生活中存在的平角

5、、周角、锐角和钝角各一个，培养学生发现数学问题的能力。2.2创设生活情境，激发学习兴趣在数学课堂上所学的内容越贴近学生现实的生活情境，学生接受数学知识的能力就越强。所以，我们应该尽量挖掘与学生生活密切相关的生活情境，使学生在学习知识的同吋与现实生活结合起來，让学生其中体会到数学学习的快乐，在快乐主动中学习，对数学学习产生浓厚的兴趣，从而产生对学习的需求。努力做到：引入新课生活化，学习例题生活化，课堂练习生活化，课后延伸生活化。在教学过程中，可以选取一些学生身边的熟悉的情境进行改编和加工，甚至可以改调整教材上的教学情境，自己创设学生喜闻乐见的生活素材

6、作为教学内容，这样可以让学生感受到身边就有数学，数学就在身边,提高学生对数学学习的兴趣。如《比例的意义和基本性质》一课的导入，可以这样设计：我们每个人身上都有很多关于比例的问题，你们了解过吗？比如说：我们每个人的拳头一周的长度和我们自己脚底长度的比例是1:1,身高与脚底长的比是7:lo当我们了解了这些知识后，我们在生活中就可以拿来用了，想到商店买双袜子，我们不用把鞋子脱了来，而只需要用自己的拳头比一比就知道袜子是否合适了。今天这堂课我们就一起来研究“比例的意义和基本性质”。相信这样从学主熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情

7、景，让学生置身于日常生活中来学习知识，定能激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。如在学过长方形、正方形的面积之后，一个具有挑战性的问题摆在学生面前，靠一面长80米的墙，用100米长的铁栅栏围一个停车场，面积不得少于800平方米。可以怎样围？学生积极热烈地进行研究，探讨及多次尝试中，最终用不同方法解决了这个问题。这种具有开放性的题目，就是学生综合运用所学的知识解决实际问题的真实体验。这也是数学的魅力。3.3体验生活应用，领悟数学价值在数学主活化的学习过程中，能把所学数学知识灵活运用，是我们学习数学的目的，也是数学价值的体现。在数学教学过程中，带

8、学生回到生活情境中，在生活情境中感知数学知识的存在，做到从生活中来，到生活中去，让学生用所学的数学知识去解决现实生活中存在