浅论小学语文生活化教学策略的实施

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1、浅论小学语文生活化教学策略的实施　　摘要：在小学语文的实际教学中融入生活化教学理论即是小学语文教学生活化，而想要实现真正意义上的生活化小学语文教学就必须形成大语文的教学观念，使语文教学与生活能够互通。本文简述了实现小学语文生活化教学的意义，并对如何实现小学语文生活化教学提出了几点建议。　　关键词：小学语文生活化教学实施措施　　1.引言　　《语文课程标准》规定：“语文是一门实践性相当强的基础课程，在教学中应重点使学生的语文实践水平有所提高。”生活就是课程，语言和生活同时存在，在实际教学里，应该使课堂能与生活互通。真正意义上的小学语文教学生活化就是

2、要在教学中形成大语文的教学理念，打开语文与生活的互通之路，令学生不再局限于呆板的课本与课堂之中。那么在小学语文中实现生活化教学到底具备着怎样的意义？又要如何做才能实现真正意义上的小学语文生活教学呢？这就是我们接下来要探讨的问题。　　2.真正实现小学语文生活化教学的意义　　2.1有效地拓展学生的视野6　　如果只是借助每堂课的四十五分钟，那么学生的语文素养是很难真正有所提高的，而进行生活化教学却不然，它能够令学生的视野更加开阔，使其知识在得以拓宽，最终使其在语文方面的素养与水平得以大大提升。例如教师在给学生教授完《火烧云》这篇课程之后，可以要求学生

3、在傍晚时去观察一下天边的云彩，看看是否真正能够看到火烧云，如果看到了，其特征与书上的描述是否一致，等等，如此一来，不仅锻炼了学生的观察能力，而且还拓展了他们的知识面，使其具备更高的眼界。　　2.2有效地提升学生的人文素养　　过去，教师在教授学生小学语文课程时，其教学核心主要着眼在教给学生基础知识以及训练其基本的技能，而对于学生人文素养方面的培养则甚少关注，很明显，这对于学生语文素质的增强是具有阻碍的。如果使小学语文教学实现生活化教学，那么便能进一步地扫清学生语文素质提升之路上的障碍，使学生的人文素养得以增强。比方教师在询问学生“花儿为什么这样红

4、？”时，学生们的答案肯定是千奇百怪的，有的可能答“小朋友总是盯着她看，她害羞了”，有的可能答“花儿喜欢穿红色的衣服”，对于孩子们如此天真的想象，一个真正具备生活化教学思想的教师应当对其予以表扬和鼓励，而不是千篇一律地告诉学生每个问题只有一个固定答案，这样一来，小学语文的课堂教学中将四处闪耀着人性美的光芒。　　2.3有效地激发学生的潜能　　每个孩子来到这个世界都曾是潜在的“天才宝宝”6，他们都有着自己别具一格的特点，比方：有的孩子善于借助表演对自己的感情加以表达，有的孩子懂得借助歌唱去告诉他人自己的感觉。在过往的语文教学课堂中，孩子们所独有的个性

5、难以得到培养，因为他们根本就不具备充足的表达机会，但是生活化的教学课堂却并非如此，具备生活化教学理念的教师通常会鼓励孩子们采用自己所擅长或是喜欢的方式将自己的想法、观点以及感情去表达出来。比方：在教授古诗词时，传统的教师通常会告诉学生诗歌中所存在的意境，而真正具备生活化教学理念的教师却是要求学生大胆地想象，之后，让他们以自己擅长的方式去表达出来，如此一来，孩子们的潜在能力将会最大程度地被激发出来。　　3.实现小学语文生活化教学的措施　　3.1在小学语文生活化教学中，教师应为“引路人”　　在整个语文教学中，教师担任着“引路人”的职责，要想孩子们所

6、获得的语文知识都呈现生活化特点，那么担任“引路人”的教师自己就必须具备生活化教学的理念。俗语云：三岁看到老，对于孩子们而言，教师就像一面迎风飘扬的旗帜，他们总是向着旗帜去对齐目标，如果教师是顽固守旧派，不具备生活化教学的理念，那么他所教出来的学生肯定也就和他一样思维定式，不懂得变通。特别在语文教学中学习写作文时，如果教师仅是要求学生依据范文的要求去写作，那么学生所写出来的文章肯定也就千篇一律，而没有自己所独有的特点。只有真正地教授学生去感知生活，去体会生活，学生才能写出真正具备鲜活生命力的文章。因此，想要实现小学语文生活化教学，教师这个“引路人

7、”的作用非常关键。　　3.2将课本知识以生活情景再现出来　　由于孩子们的思维模式还不完善，如果教师仅是枯燥地对课本知识进行讲述，那么肯定很难给学生留下深刻的记忆，而学生想要记住这些知识就只可能依靠死记硬6背。如果在教授小学语文课程时，教师进行生活化教学，借助生活中出现的事例与情景去加以表达或是将生活场景在课堂上呈现出来，让孩子们自行模仿与解决，给孩子们眼前呈现出一幅生活画卷。比方，在课堂上演绎一下如何向不同性别或年龄的路人借钱乘坐公交的场景，让孩子们参与其中，自行想出办法解决。如此一来，孩子们对于知识的理解将更加立体与生动，这些情景画面将一直留

8、存在孩子们的脑海中，只要一想起这一情景，他们的脑海中就会不由自主地迸现出当时所讲授的课本知识以及解决这一问题的方法。这样不仅增强了孩子们的语文素质能力