小学数学教学生活化途径探索.pdf

《小学数学教学生活化途径探索.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教学研究小学数学教学生活化途径探索张履勤四川省宜宾市宜宾县商州镇回龙小学，四川宜宾644600摘要：小学数学教学怎样才能做到生活化，使学生意识到数学学习和现实生活的关系极为紧密，是值得每一位新课程背景下的数学教师研究和探讨的。本文就小学阶段数学教学有效实现教学生活化的途径进行探讨，旨在为同行提供些许帮助。关键词：小学数学；教学生活化：途径中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1671-5861(2015)07—0092-Ol教育部2011版《数学课程标准》中有这样一段描述：“学件玩具贴上标签，表明卖价，让学生在其中任意挑选几种自生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实己喜

2、欢的玩具，然后算一算一共需要支付多少钱。这样，就世界，才能切实体会到数学的应用价值。”要提高学生学习自然地把本节课所教的知识蕴含在购买玩具的社会生活场学习数学的主动性，就是要让学生明白学好数学可以更好地景中。去服务社会生活。把学到的知识应用于生活，学以致用。作2．2借助媒体营造生活化环境为一名数学教师，积极探索数学教学生活化途径，有利于进一般来讲，生动、具体、形象的事物，颜色鲜艳的对象，一步提高学生学习的兴趣和课堂教学的效率。很容易引起儿童的关注和兴趣。电教媒体便具有生动、形象l联系生活实际，从身边发现数学问题的特点，可以把抽象的内容变得具体、形象，在教学实践中，教师在教学实践中联系学生生活实

3、际，设法创设生活情若能充分利用电教媒体(如投影仪)来模拟、再现生活场境，境，让学生用所学的数学知识来解决生活中的现实问题，可营造氛围，就能够激发学生的学习积极性和主动性，使学生以拓展学生思维，锻炼学生的创新思维，从而享受到攻克难加深对所学知识的认识。如：在教学三年级下册《认识小数》关的成功乐趣。时，可以这样创设情境的：星期日，小方和妈妈到超市去购比如：在教学小学二年级下册《克和千克》的时候，可物，但是小方不认识商标上的数，不知道表示多少钱，你能以先让学生在家中观察若干件生活用品的包装，记录包装上帮助他吗?接着出示准备好的一段逛超市的录相，让学生边表示的重量，然后再到学校作交流，同学们在充分交流

4、中会观看录相边帮助小方说出商标上的数表示几元几角几分。这提出一些实际问题，如：方便面包装袋上印着总量：70克，样学生就自然进入到认识小数的课题中，让学生感受到数学面饼：65克，通过减法可以算出调味袋和包装袋共重5克；就在我们身边。面条包装袋上标示的净含量1000克±2O克等实际问题。3借助生活实际，培养应用意识，做到学以致用比如，在三年级上册的乘法教学中，教学任务完成后即学完新课后，编一些实际应用的题目，让学生练习，或可以设计这样情景：“美丽的春天繁花似锦、五彩缤纷，老者让学生自己从生活中找一些类似的问题来解决，完成一定师和同学们怎么能错过一起去春游的机会呢?但是出发前数量的生活化作业。这样有

5、助于培养学生运用的所学知识解得准备好带些食物，以下便是一些食物的单价：面包3元；决实际问题的能力。例如：在教学《统计》一课时，让学生饮料4元；梨子2元；话梅3元；饼干5元；瓜子6元⋯⋯调查本班学生学习用品的消费情况，以小组为单位收集、整如果每个人手上有50元，你打算怎样买?”这样的情景创理、加工数据，然后将调查结果进行比较分析。设，贴近学生生活。学生在解决问题中既达到复习巩固乘法4开展数学实践活动知识的目的，又达到紧密联系生活实际，使之学习兴趣盎然。多开展贴近学生活的数学实践活动，既可以锻炼学生的2创设社会生活情境，充分展现数学的魅力和吸引力社会实践能力，又可以增进学生对数学知识的认识和体验。

6、托尔斯泰曾说：“成功的教学，不需要强制，而是要引比如：调查“同学一周用几只铅笔，一共需花多少钱”；“家发学生好奇心，激发学生主动学习的兴趣。”社会生活中无里每天买菜需要多少钱”；“对班上同学们零花钱获取和使用处没有数学的影子。在教学实践中，数学教师应不断创设不情况进行调查”等等。同的生活环境，让学生在生活的氛围中学习数学，使之对数总之，作为一名数学教师，应该想方设法在教学实践中学学习保持浓厚的兴趣和强烈的好奇心、求知欲，从而学会积极的创造条件，充分利用生活中的数学，给学生创设丰富用数学的眼光，去观察、发现、思考，去认识周围的世界。有趣的生活问题情景，以帮助学生学习。同时鼓励学生积极使之充分认识

7、到社会生活和数学间的密切关系。去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周2．1利用游戏、故事，创设生活化情境围事物习惯。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事让学生从多方面的生活中“找数学”，“想数学”，“做数学”，情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、真切感受“数学是来自生活”的。数学教学应该将课堂与生学得主动、学得深刻