探索数学最佳教学途径.pdf

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1、探索数学最佳教学途径游国成(福建省南靖第一职业技术学校．福建南靖363600)数学课堂教学巾，教师要启发、点拨、诱导。发挥自身主导则sin0=．我让学生画图讨论，接着分析：‘．。a=(2，1，一1)，a+作用，以学生为主体，调动学生的学习积极性．营造积极思维。．h，上1—13b=(5，4，2)．b=(1，1，1)．cos0=‘_=—二_=的课堂气氛，提高数学课堂教学质量。laI．1bI、／百．、／了一、把学生生活体验融入课堂。使之成为学生学习的有效、r——Tr、资源。让数学更多地联系实际。贴近生

2、活。达到生活材料数学一又0∈[0，盯]．sin0=V1一COS0=、／l一=一．因为3，V93化。数学教学生活化。数学教学要引导学生动手、动脑，自主探究与他们生活有关1厅0∈[0，叮r]，故此时sin0只为正值，切勿得出sin0=±．正确的问题，甚至增加社会上的热点和焦点问题，紧密联系学生的生3活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣、厂下的情境。教师引导学生从数学的角度观察问题、思考问题，引导答案为。讲授新知识和巩固练习都是不可缺少的教学环3学生发掘身边的数学，使学生感受到生活

3、中充满数学问题，数学节，这样的讲练结合，充分开发学生的潜能和创造性，使他们无时无刻不在身边，让社会上的问题与书本上的知识有意识地有机会进行独立思考和相互讨论，达到共同提高的目的。为不联系在一起，不但可以帮助学生理解课本知识．而且可以对学同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。生进行思想教育。让学生能真切地体会到数学与日常生活的密三、数学课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱切联系，进而激发起浓厚的探索兴趣。新课程要求教学要向生思。核心在于激疑而诱思。活和社会等广阔的时空开放．因此我在练习设

4、计上做了多样化教师在数学课堂教学中，要以学生为本，创设良好的教学的探索，采用基础题、开放性题、竞赛题等方式调动学生的学习情境．营造积极思维的课堂气氛．引发学生的学习兴趣，使学积极性，联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学生认识过程的心理活动积极化．观察更加敏锐，记忆更加牢更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生固，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强。教师根据背活化。多样化的练习，营造了教师乐于教，学生乐于学的和谐、融洽的课堂氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的科学素

5、养。景材料本身的复杂程度及学生对它们的熟悉程度．用恰当的教师要积极构建生活化的教学体系．把课本知识与社会生活实方式展现情境。培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，享受到学习的乐趣。教师结合自己的教学实际充分发挥主践紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分观能动性，在一定程度上创造性地使用教材，培养学生的数学析，揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值．感受数学语言表达能力，把语言的准确性作为备课的一个重要内容，做的魅力所在。这就要求老师必须紧紧抓住学生的好奇心，结合教材内容

6、，创设情境，设疑弓l思，用学生熟悉的生活经验作为实例，到语言准确、精练、简洁，思路清楚，叙述有条不紊。教师借助引导学生利用已有的经验探索新知识．解决新问题。尽可能地创教学内容的背景材料和知识本身的可塑性．有目的地创设数设一些生动、有趣、贴近生活的例子．把生活中的数学原型生动学教学环境．把静态的现象讲活，启发学生去追问、去探索，使地展现在课堂教学中．使学生眼中的数学不再是简单的数学．而学生的思维处于活跃状态。促进数学知识理解和迁移，发展思富有情感，贴近生活，具有活力的东西。维能力。概念是数学的基本

7、元素，掌握好概念是学生学好数学二、树立教师为主导，学生为主体的新思想。培养学生的的前提。教师要创设情境，着眼于从学生实际生活出发，引导问题意识。引导学生不断提出有价值的问题。学生注重掌握概念的核心意义。学生在数学学习上的许多错在教学过程巾，教师是主导，学生是主体，让学生做学习误常常与概念不清有关，为把概念讲明白，使学生容易理解，的主人，把学习的主动权交给学生，鼓励学生大胆幻想。以幻能表达、会应用，引导学生逐步抽象概括，强调概念的本质属想目标激励学生，启发学生迁移，综合运用数学知识。教师应性．注意

8、概念间的区分．加强概念的运用。例如在讲等差数列培养学生以创造性思维为核心的创新技能，使学生积极、主的概念，我先展示下面的数列：(1)18，15．5，13，10．5，8，5．5⋯；动、自觉地参与教学，通过自己的努力去感知、理解、评价、应(2)10072，10144，10216，10288，10366，⋯．然后请学生写出上用所学的新知识。在课堂教学巾培养学生创新技能必须依靠述两个数列的第7项。第一个数列的第7项为3，第二个数列的潜移默化的熏陶方法．让学生在学习过程中感悟到创新思维第7项为10510。