高中化学生活化教学途径的探索.pdf

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1、⑥I探索⋯su。学，化学处处有生活，让学生亲身感受薯

2、警l幽畦和体验到化学的乐趣，从而提升学生的社会实践能力。例如，在学习“钠”时，学生了解到钠引起的火灾不能用水扑灭，我进圃陈主安一步设问，还有哪些火灾也不能用水来灭呢?在学习“氮气”时，我告诉学生很多膨化食品的包装袋中都充氮气，原因何在呢?这些都回归了现实生活，学摘要≯j虽然高中化学知识比较抽象，但却与我们的生活紧密相连高中化学教学生主动探究的欲望进一步提高了学生学生活他话欧他卑课堂氛强，激发学鳖辈习化学头通提商学生茎葡探寨化习兴趣，同时也提高了化学知识在实际

3、学的积极性，也可使抽象的理论变得形象化、具体化，繁难的教学内容变得简单化、生活中的运用能力。易学化。本文从多角度、多方面、多层次探索了高中化学生活化教学的有效途径关键词：高中化学；生活化；形象化五、巧置生活化作业，提高学生的实际应用能力课堂教学是学生获取化学知识的一、改革教学内容，突出三、借助生活经验，化难主阵地，作业是学生学习化学知识的“助与实际生活息息相关的内容为易推器”。我们的现实生活是多姿多彩高中化学课程标准指出，要从学教学是师生双边的活动，是师生的，我们的教学生活也应如此，充满生生已有的经验和将要经历

4、的社会生活实共同运用教学资源完成教学任务的过活化气息的作业，可以加深学生对生活际出发，帮助学生认识化学与人类生活程，也是教师的“教”和学生的“学”互知识的理解，使学生认识到化学的真正的密切关系，关注入类面临的与化学相动的过程。高中化学很多抽象的概念，仅价值。关的社会问题，培养学生的社会责任感、仅依靠教师的理论讲解是难于理解和掌六、开展社会调查，拓展参与意识和决策能力。这就要求化学老握的，如果借助于生活经验，从已有的教学形式，增强探究能力师多从生活本身挖掘教学的素材，教学生活经验中得出需要的理论，提取涵盖内容要多

5、关注生活本身，使教学从学生的化学知识，完全可以将繁难的化学概生活化教学，不能仅仅局限于课生活实际出发。念形象化、具体化。堂，拓展课堂形式使学生课内所学、课生活化的化学教学，可以化解抽例如，教学“焰色反应”时，我外有用，课内升华、课外印证。这要把象的内容为形象的内容，化解疑难的问先演示食盐掉在火焰上燃烧的过程，让学校小课堂与社会大课堂联系起来，把题为简单的问题，从而使学生主动探索学生仔细观察其中的变化情况，从而掌大自然、社会生活搬入课堂；组织学生化学的奥秘。握观察的方法和思维的方法。然后，让开展社会调查，到附近的

6、农村、工厂、个别学生上台逐一演示铜、钡、钙等金风景区等地参观、调查，指导学生写出二、巧妙使用生活实例导属的焰色反应，同时其他学生要仔细观专题调查报告并提出改进意见，以尽高人新课，引起学生积极的思维察，写出燃烧的变化过程。通过食盐燃中生的一份社会责任感。如何导入新课是一节课的开端，开烧，使学生获得一定的经验，借助于已通过课内外收集到的各种有用信端的好与坏往往关系到一节课的成与有的经验再进行金属焰色反应实验，这息的交流，培养了学生的科学情感，提败。样，学生就轻松理解了焰色反应的概高学生的创新精神与实践能力，从而使好

7、的导课犹如一首优美歌曲的前念，也突破了本节课的教学难点。学生体验化学的实际应用价值。奏，往往能引入入胜，甚至会起到事半四、回归现实生活，解决功倍的效果。而我们生活中蕴含大量的参考文献：化学生活案例，如果引入学生熟知的案实际问题[1]岳国华．生活中的化学[J]．学问·现例，从学生的兴趣点导课，可迅速集中学生学习化学的真正目的是将学代教学研究，2012(12)．学生的注意力，使学生快速进入积极的到的化学知识应用于生活实际，解决生[2]岳志萍．生活化应用于高中化学教思维状态，从而打开思维的闸门。活中的实际问题，为人类

8、的生产、生活学中的分析[J]．成功(教育)，2013这些生活实例，容易引起学生的好服务。因此，化学教学还要培养学生的(01)．奇心，使他们急于探索问题背后的实质化学思维方式，运用学到的化学知识和和原因，从而更加主动地学习，也使学技能解决实际问题。化学教学回归现实(作者单位：湖南省新田县第一生对新课知识的学习更加有目的性，其生活，不仅仅是教学的需要，也是生活中学)进一步探究新知的兴趣油然而生。的需要。要让学生感受生活处处有化蠲14