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1、教育科研资料的整理、分析（一）教育科研资料分类资料的整理工作是科学研宄中非常重要的一个环节。因为研宄结论最终是从观察、调查、测量中获得的事实资料中分析并推论出来的，被整理的事实资料是否真实、可靠、准确，将直接影响到结论是否正确、可靠，所以说，做好资料的整理是作出科学结论的前提。而资料整理的核心工作就是资料分类。要进行资料分类首先解决按什么标志分类，而分类标志就是资料分类所依据的特征。它有两条原则:第一,应根据研究课题的目的来确定分类标志。例如，进行屮小学辍学率的研宂，可以按年级、年龄、学习成绩、性别等标志进行分类，研宂者根据自
2、己研究目的去确定选取其中哪一个或哪几个分类标志。第二，应选择能反映研究的事物的木质的分类标志。对被研究的事物有本质意义的分类标志要通过分析提出。例如,进行训练、培养中小学生英文打字技能的研宄，应以中小学生接受训练方式、次数或时间长短为分类标准。经过核齊选取的资料常包含数量资料和非数量资料。非数量资料是对研究问题宥关的定性描述资料，如各种理论阐述、观点、研究对象的形态或感受等。这些资料一般都是用语言形式表达的。数量资料也就是各种数据,它们又对以按数据是否具有连续性分为计量数据和计数数据两种类型。借助于测量或一定的测量标准得到的数
3、据，一般都是连续变化的量，如身高、体重、学习成绩等，都称为计量数据。计数数据指计兑个数的数据，它是根据研宄对象的某一属性对研究对象进行计数统计所得的数据。在这一属性上，每个研宄对象间只有质的不同，没有最的差别，如男生数、女生数、学校数等，都属于计数资料,它们一般取整数形式。不同类型的数据采用的统计处理方法也将不同。其次，是对资料进行质量分类和数量分类。按研宂对象的品质标志进行分类为质量分类。例如，学生的数学成绩调查，可以按性别、年级或学校类型等品质标志去分类。对非数量的定性描述资料，都只能采取质量分类。按研宂对象的数量标志进行
4、分类为数量分类。在研究中可能只有质量或只有数量分类，但是在既耑要质量分类又耑要数量分类的研究中，数量分类常常是在质量分类后进行的。例如，学生的体质调查，先定出的是质量分类的品质标志（性别、年级等），然后再决定出按身高、体重、胸围、脉博等数值的大小为标志的数量分类。资料分类时,还要注意把反映人们主观意见、感受的资料和反映客观事实的资料分开，把反映特殊情况的资料和具有总体特征的资料区分开。（二）教育科研的定性和定量分析研宄科学研究的任务是从表面上杂乱无章的现象屮，能过偶然的、零乱的现象去看淸事物的面貌。发掘和研究被掩盖了的规律,认
5、识和掌握事物的本质。为了完成这一任务，就需要对经过整理的丰富事实资料进行分析研宂。当前教育科研的一个重要特点,就是强调定性研允和定量研宂的结合,数量资料和非数量资料的结合。为此，在研允资料的分析屮,注重采用统计分析和逻辑分析两种方法。统计分析是把大量的、散乱的数景资料，依据统计的理论和思维方式,对它们进行描述和推断,将研究对象的本质、特征褐示出来。逻辑分析是运用杣象和概括、归纳和演绎等方法，对丰富的现象资料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里、达到汄识事物本质、揭示规律的目的。例如，某一所屮学在同类学校中
6、，其教学质S特别好。我们对它进行研宂时，需耍先总结出它的教学经验和教学方法和认为是长处和特点的方面，然后一一进行分析,并与其他学校的教学情况进行比较。从中可以看到，其他一些学校在教学中有着不少与之相同的做法，表明这些做法不是造成该中学教学质量突出的主要因素,是放该排除的特点。而那些与其他学校显著不同的做法，对以认为是该校提高教学质量的主要因素。似是这还是停留在表面现象的认识上，需经过进一步的分析，例如从管理思想、教育思想、学生的态度等方面,透过现象，揭示其本质。（三）材料整理办法材料的加工整理是科学研宄的重要的辅助工作。在科学
7、研究中，为了便于对材料的分析研究，把搜集来的片断的、零乱的材料按不同的研究任务和材料的不同性质，采用核对考据、挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行加工整理，是特别耑要的。1.核对考据。核对考据就是把搜集起来的材料进行核实、鉴定，了解它的真实性、科学性、整体性和可比性等，从而对材料做出全面的评价。首先要了解材料的来源、搜集人的条件、搜集的时间、地点、采用的方法、当时的条件和惜况等。这些情况在一定程度上可以提供关于材料的可靠性与准确性的线索。其次,从逻辑上分析，找出材料彼此闭的矛盾和不合情理的地方。第三,用有关的材料比较、分析、鉴别真
8、伪、有无差误,最后对材料作出十分可靠的评价。2.挑选淘汰。挑选淘汰就是对搜集起来的材料经过处理把所耑要的材料选择出来。选择材料要重视四条原则：首先，要鉴别材料的真实性与客观性;其次,要注意材料的有效性;第三,要注意材料的代表性;最后,要注意抽样选取的正确性。总之，应当正确地选
