教育科研方法整理资料

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1、教育科研方法一、正误，错误说明理由。1、科学研究步骤（1）确定问题。确定待研究问题的性质，建立一个进行研究的的框架。（2）查阅文献。查阅别人研究类似问题的信息。（3）收集资料。收集资料不能带着实用的、随意的、无准备的态度进行，收集资料的过程需要适当的组织和控制，一边能够对手头问题做出有效的决策。（4）分析资料。（5）推导结论（得出结论）。做出总结或得出具有普遍意义的结论。2、研究的信度与效度效度，是指研究结果的有效性或正确性，也指一项研究能够实现其目的的程度。信度：也叫可靠性,是指研究方法、研究条件及研究结果的一致性、可重复性或稳定性。研究信度分为（1）内在信度：主要强调在同一研究条

2、件下，资料收集、分析和解释的一致性。（2）外在信度：主要强调的是某一独立的研究能否在相同或相似的情景中被重复进行。（信度是效度的一个必要保证，一项研究不可能没有信度却有效度。）3、内在效度与外在效度（1）内在效度：指研究结果能被明确解释的程度。（2）外在效度：指研究结果能被推广到其它情景的程度。（旨在提高内在效度的企图可能降低外在效度，反之亦然。）4、行动研究中的实验行动研究含有实验时，所使用的研究设计很可能是准实验设计。行动研究法具有以下特点：1．重在解决实际问题2．强调研究与行动结合3．通过团体合作进行研究（参与人员平等、互动）4．不做理论上的一般推论，根据实际需要不断修正行动计

3、划5．研究的方法可以有许多种（调查、谈话、讨论等）实施步骤：第一，发现问题。行动研究法的问题通常就是实际工作中所遇到的问题，因此行动研究法由问题开始。第二，分析问题。即对问题予以界定，并诊断其原因，确定问题的范围。在问题界定的同时，获得问题范围内的证据，从而对问题的本质有较为清晰的认识。第三，拟订计划。在计划中要说明研究目标、研究人员的任务分配和研究资料的收集方法等问题。第四，收集资料。应用直接观察、问卷、调查、测验等方法，有系统的收集所需的资料。第五，修正计划。凭借实际情境中提供的事实资料，来修正原计划内的缺点。第六，试行与验证。着手试行，在试行之后，仍要不断的收集各种资料或证据，

4、以验证假设，改进现状，直到能有效消除困难或解决问题为止。第七，提出报告。根据研究结果提出完整的报告，但必须注意本身研究资料的特殊性，以免类推到其他情境中。行动研究论文撰写：问题的描述问题的症结（原因分析、解题的关键点确立）问题的解决（方案的内容、方案的实施步骤、实施的效果）反思与讨论1、量大研究方法与定性研究方法的比较•量的研究质的研究1)研究的目的：证实普通情况，预测，解释性理解，寻求复杂性，提出新问题寻求共识2)对知识的定义：情境无涉由社会文化所建构3)价值与事实：分离密不可分4)研究的内容：事实，原因，影响，故事，事件，过程，意义，整体探究凝固的事物，变量5)研究的层面：宏观微

5、观6)研究的问题：事先确定在过程中产生7)研究的设计：结构性的，事先确定的，灵活的，演变的，比较宽泛比较具体8)研究的手段：数字，计算，统计分析语言，图像，描述分析9)研究工具：量表，统计软件，问卷研究者本人，计算机录音机10)抽样方法：随机抽样，样本较大目的性抽样，样本较小11)研究的情境：控制性，暂时性，抽象自然性，整体性，具体12)收集资料的方法：封闭式问卷，统计表开放式访谈，参与观察，实验，结构性观察实物分析13)资料的特点：量化的资料，可操作的描述性资料，实地笔记，变量，统计数据当事人引言等14)分析框架：事先设定，加以验证逐步形成15)分析方式：演绎法，量化分析，归纳法，

6、寻找概念和主题，收集资料之后贯穿全过程16)研究结论：概括性，普适性独特性，地域性17)结果的解释：文化客位，主客体对立文化主位，互为主体18)理论假设：在研究之前产生在研究之后产生19)理论来源：自上而下自下而上20)理论类型：大理论，普遍性规范理论扎根理论，解释性理论，观点，看法量的研究质的研究21)成文方式：抽象，概括，客观描述为主研究者的个人反省22)作品评价：简洁、明快杂乱，深描，多重声音23)效度：固定的检测方法，证实相关关系，证伪，可信性，1)信度：可以重复不能重复2)推广度：可控制，可推广到抽样总体认同推广，理论推广，积累推广3)伦理问题：不受重视非常重视4)研究者：

7、客观的权威反思的自我，互动的个体5)研究者所受训练：理论的，定量统计的人文的，人类学的，拼接和多面手的6)研究者心态：明确不确定，含糊，多样性7)研究关系：相对分离，独立于研究对象研究者密切接触，相互影响，变化，共情，信任8)研究阶段：分明，事先设定演化，变化，重叠交叉。6、量的方法的研究重点P140量的方法的研究重点在于测量工具——调查问题、测验项目或其他测量工具等。7、文献研究法的广义与狭义两种含义p149广义：既包括定性研究，又包括定量研究。狭义：定