教育科研方法重点整理

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1、《教育科研方法》题型1、单项选择题：（共10小题，每小题2分，共20分）2、辨析题：（共5小题，每小题6分，共30分。要求先判断正误，再说明理由）3、问答题：（共3小题，每小题10分，共30分）4、应用设计题：（20分）一、教育研究概述（一）教育研究分类1、依据所研究问题的性质分为教育价值研究和教育事实研究。2、依据研究的目的分为基础研究和应用研究。3、依据过程中描述和解释的方式分为定性研究和定量研究。定性和定量研究各有它们自己的特征，但在教育研究的运用中，它们的连续性多于他们的两分性。在教育研究实

2、践中，同一研究中研究者往往把这两种方法结合在一起。（二）教育研究对象的特殊性复杂性整合性二难性开放性（三）教育研究课题的来源1、纵向课题2、横向课题3、自选课题（四）研究假设假设涉及到的主要变量有三个，即自变量，因变量和无关变量。一个规范表述的假设，至少应该具备以下标准：①说明两个以上变量间的期望关系；②假设必须是可检验的，③假设必须是陈述句，而不能是疑问句。假设的分类：从广义上讲，研究者使用的假设有两种：实质性假设和统计假设按照假设形成的逻辑分为：归纳假设和演绎假设按照假设的复杂程度分为：描述性假

3、设、解释性假设和预测性假设。（五）抽样1、取样的方式简单随机抽样系统随机抽样（等距）分层随机抽样整群随机抽样2、样本大小（样本容量）1)样本容量是指研究中所使用的样本数量的大小。2)一般来说，样本容量与样本的代表性呈正相关，大的样本更具有代表性，其研究结果更有一般性。3)但是样本的大小取决于研究的类型，允许误差的大小及研究者的时间、人力、物力等。样本容量太大，会给研究带来许多困难与不便，也可能造成更大的研究误差。1)在取样时，应根据研究对精确程度的要求和研究者在时间、人力和物力上的可能性，确定合理的

4、样本容量，而不是一味追求样本容量的增大。2)样本单位数达到或超过30个称为大样本，低于30的样本称为小样本，通常情况下，在书面调查中通常采用大样本，而教育观察或实验因投入高、风险大，故常采用小样本。（六）课题论证报告1.研究缘起2.核心概念界定3.文献综述（国内外研究现状）4.研究目的与研究意义5.研究内容与创新点6.研究思路7.研究方法8.研究进度与预期达到目标9.论文提纲10.参考文献二、教育观察法（一）分类1、按是否有观察仪器，分直接观察和间接观察2、按是否有详备的计划，分为结构式和非结构式3

5、、按照观察环境，分为自然情景观察和实验室观察4、按照是否参与进被试群体中，分为参与式与非参与式，参与性观察比非参与性观察的客观性要弱。5、按照研究者是否让被观察者知觉，分为公开观察和隐蔽观察6、按照被观察对象信息收取的形式，分为定性观察和定量观察。（二）主要分类与记录法1、定量观察与定性观察的优缺点比较2、定性观察的记录方式连续型记录、轶事记录法、描述性记录法3、定量观察的记录方式等级评定法、取样记录法、行为核对法（三）教育观察的步骤1、制定观察计划确定观察目的、选择观察对象；确定观察类型、方法与途

6、径；2、进入现场实施观察3、分析处理观察资料4、写出观察报告（四）教育观察法的优缺点1、优点：适合于非言语行为；天然环境，简单易行；纵贯分析，周期可以较长。2、缺点；缺乏控制；难于用数量表示；样本数小；须获准进入。三、教育调查研究（一）教育调查的分类：按照调查的广泛性分：普遍调查、抽样调查、个案调查；按照调查内容分：现状调查、相关调查、发展调查、预测调查；按照调查方式分：问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。测量调查中，一般测验题目难度应控制在0.2-0.8之间（二）问卷调查问卷的结构：题目、指导

7、语、基本信息、问题、致谢。问卷的分类：开放与封闭及优缺点问题的设计：是否式、选择式、排序式、等级式、定距式。问卷中常犯措辞：一问多答（不能出现“和”）、含糊不清（不能出现多义，如“学制”）、措辞水准（教育民主）、问题的抽象程度、诱导性问题。调查研究中的有效性直接有依赖回答率和回答的质量。不回答的可能性是问卷研究的一大问题，因为不回答可能导致数据的偏差。（三）访谈调查1、优点：非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料；团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，作较周密的思考后回答问题，

8、相互启发影响，有利于促进问题的深入。2、缺点：样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到一定限制。另外，无法控制被试受主试的种种影响（如角色特点，表情态度，交往方式等）。3、访谈法一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问卷法、测验等结合使用。（四）教育调查研究的步骤1、制定调查计划。(确定调查课题。选择调查对象。确定调查方法和手段，编制和选用调查工具)。2、实施调查计划。3、整理、分析调查资料。4、撰写调查报告。四、叙事研究（一）叙事研究的涵义教育叙事研究，就是教