智慧课堂教学改革初探赵质明

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1、智慧课堂教学改革初探课堂是学生学习和生活重要的阵地，应当是一个“生活场”，当让学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断成长;课堂应当是一个“思维场”，有利于学生高智慧的形成与发展;课堂是一个“情感场”，它应当有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化，成为合格公民。知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”：用教育哲学指导和提升教育改革,就是要引领教师和学生爱智慧、追求智整”TCjaO智慧课堂立足于多媒体教育，以小班化教学的方式，追求教学的真质量，追求课堂的真效益。尊重每一位学生，允许学生用不同的适合自己的方法去探索获取知识。巧妙地创设情境，最大限度地激发学生的求

2、知欲;最大限度地留给学生思维的时间和空间，课堂应像磁铁一样吸引人人参与、个个思考，开启思维之门。智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的崭新的教育模式。智慧课堂是国内教育界最大、最专业、最全面的有效课堂之一。有特级名师课程精讲、习题辅导、家长课堂、专家答疑等。智慧课堂采用多媒体互动图文并茂、生动有趣的课程精讲。使孩子迅速提高学习兴趣、提高学习成绩！不仅有课堂重点难点辅导，课后习题讲解，而且还开设专家测评、名师解答、试卷下载、家长素质教育、家长如何培养孩子教育、成人教育等项目，几乎可以满足孩子所有学习需要。富锦市实验中学是一所年轻的学校，学校具备进行智慧

3、课堂教学的软硬条件。学校教师以年轻人为主，有浓郁的科研氛围，教育科研走上年轻化、经常化、群体化的轨道，他们教学基本功扎实，课堂驾驭能力强，团队协作能力强，为智慧课堂教学提供了有力保障。我校多年致力于课堂教学改革，学校设立专门的经费支持智慧课堂实践，多次派送学科带头人去外地学习课堂教学改革，成立了智慧课堂教学小组，并在初一、初二学年进行智慧课堂实践，在市教委的协助下多次购进智慧课堂教学器材，初步建立智慧课堂实验基地。（一）、智慧课堂教学改革的目的1、建构智慧教学课堂，深化学校教学改革通过智慧课堂改革，有目的、有计划地在实践中探索、发现、体验、感悟教学智慧的具体表现形态，在此基础上，探索具体教

4、学智慧在课堂上的整合规律，以教学流程为主线、以师生互动、教学策略、教学效果为核心指标，进行实践尝试和理性概括，从而，⑴建构不同学科普适的智慧教学课堂样态；⑵建构不同学科个别的智慧教学课堂样式；从而形成智慧教学方式和智慧教学课堂形态的典型案例，为课堂教学全面走向智慧提供借鉴样本，推动学校教学改革走向深入。2、提升教师教学智慧，促进教师专业成长通过智慧课堂改革，有目的、有计划地组织、指导、引领教师进行系统地学习、扎实地实践、深入地反思、自觉地积淀，进而提升宏大智慧，培育职业情怀，提高智慧教学的理论素养和实践能力，娴熟运用各种智慧的教学方式，逐步掌握适合自身的智慧教学课堂形态，提高自己整个课堂教

5、学的智慧水平，形成属于自己的智慧教学特色（风格），快速走上自觉、自主的专业成长之路，成为一个充满教学智慧的研究型教师。3、开发学生学习智慧，实现学生个性发展通过智慧课堂教学实践，有目的、有计划地关注学生的课堂学习状态，在教师精心建构的充满智慧的课堂教学中，使学生自始至终以一种愉悦的心理状态、一种亢奋的探究热情参与到学习中去，从中拥有充满着智慧的求知空间，享受洋溢着智慧的学习生活，沉醉于散发着智慧气息的课堂氛围，进而尽情地挥洒智慧，充分地展现灵气，自由地放飞思想，潜移默化地受到智慧的熏陶，习得智慧的学习方式，形成智慧的价值取向，建构完整的智慧人格，实现个性的充分发展。（二）、智慧课堂教学改革

6、的意义1、形成了课堂教学智慧的校木解读通过组织教师进行自觉的理论研究和主动的实践探索，通过演绎验证和归纳提升，以校本的方式和校本的概念体系，解读了智慧、教育智慧以及教学智慧的意涵，揭示了教学智慧的心理构成要素及其作用机制，架构了在教学设计中孕伏智慧、在教学观察中酝酿智慧、在教学对话中表达智慧的实践框架，从而形成了推进课堂教学智慧化的具体操作样本，为教师课堂教学全面走向智慧提供了有益的借鉴和有力的指导。2、开辟了教师成长的崭新空间通过引导教师从“智慧课堂”这一全新视角去观照课堂教学，探讨教学策略，使之得以找到一个新的突破口去研究课堂，提升教学实践能力；同时，通过构建独特的校本培训机制，让教师

7、全员全程“卷入”行动过程，使之得以将理论研究与实践探索有机结合并且落到实处。为教师专业成长开辟了一个崭新的空间，卓有成效地提升了教师的专业素养。3、提升了学生学习的个性品质智慧课堂致力于以生为本，依托课堂开发学生潜能，激发生命活力，进而促进了学生学习品质的提升：一是激活了学生的主体精神。整体地看，学生在课堂上学习热情高涨，探究欲望强烈，积极参与，踊跃思考，主动表达，纯粹的“听众”和“看客”已不复存在。二是增强了学生的求异