智慧课堂校本模式初探

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1、智慧课堂校本模式初探校玉华大浦中心小学是一所省级实验小学，更是一所智慧”，英语的单词教学模式“旧一新一拓”等，也为有着特殊历史意义的名牌老校。这样的一所学校，学生奏响了快乐学习、智慧表达的华章。理应在办学特色建设上求突破，在新一轮基础教育尤其值得一提的是，我校数学学科的“智慧课课程改革的实践中焕发青春。而课堂是学生学习生堂”教学模式得到了《中国教育报》记者赵小雅的高活的主要场所。也是基础教育课程改革的主阵地。度赞扬．并在2007年l1月23日的《中国教育报》如何构建理想的课堂，这既是我省基础教育课程改上作了详尽的介绍。这个模式共

2、分四个教学步骤，革的中心议题，也是我校课改进程中不断思考的问第一步是自我初探、开启智慧。教师根据教学内容、题。2006年以来，我校承担了江苏省教育科学“十目标要求、重点难点，设计出预习作业，要求学生通一五”规划课题“把最美好的世界献给孩子——建读教学内容．动手画一画知识点，然后细读内容，理构智慧课堂的实践研究”，课题组将智慧课堂的校解主要数学知识。精读难点内容，思考、标注疑点，本解读及其有效范型作为重要研究项目。然后是尝试练习，检验预习效果；第二步是合作交流、智慧共生。针对预习情况，采取小组合作交流和一、基于校本的学科教学模式全

3、班合作交流两种方式，对预习过程中的收获、疑在课题研究过程中，各子课题组根据我校的传惑和发现进行交流：第三步是思维训练、发展智慧。统优势和现有条件，同时结合学科的特点，初步构教师挖掘典型例题的潜在功能，渗透数学思维方建出我校语文、数学、英语等学科的“智慧课堂”校法．设计编写探索型、开放型和归纳与综合型等类本实践模式。如我校语文阅读教学的操作模式主要型的题目．拓展学生的思维；第四步是总结评价、丰为“设疑一开启智慧、对话一生成智慧、延伸一丰富富智慧。由教师或学生对教学内容、收获进行总结，的评价体现了科学的学生观和智力观，关注了学生最大

4、限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃差异性的发展，体现了人文关怀。课堂的气氛，使学生以最饱满的状态投入到学习活4．体现课堂评价的引导性动中去。这种富有情趣性的评价语言，调节了课堂对学生来说。重结果、轻过程的评价获得的只气氛，激发了学生的兴趣，启迪了学生的智慧，使学是短暂的虚荣和满足，而重结果、又重过程的评价生全身心地投入到学习活动中，感受到了学习的魅得到的是思维课的快题乐博。因览而，教师要重视对学生学力。学生在和谐愉悦的学习中一得到了发展，这样的0江良教习过程的调控与评价。课堂上，如果学生的发言、提评价为课堂增添了浓浓的。人

5、文ll⋯气息l。'll一一出的问题不是教师事先预设好的。有时甚至是一些通过“把最美好的世界献给孩子——建构智奇思怪想、奇谈怪论，这时教师要善于倾听，要有睿慧课堂的实践研究”，我们确立了基于新课程理智的思想和敏锐的目光，能够透过现象看本质，抓念的智慧课堂教学目标的价值取向，在对传统课住结果看过程，从过程分析中归纳思维的规律和方堂进行价值重建的基础上，开始了智慧课堂意义法。此时教师应巧妙地点拨、引导，指导学生掌握科建构下的实践研究与教学改革。课题研究与教学学的学习方法。提高学生的思想认识水平。改革实践中，我们从对智慧课堂的校本解读着

6、5．体现课堂评价的趣味性手．逐步摸索出具有校本特征的智慧课堂实践模情感是人们对客观事物在心理上及态度上产式，实施以激发学生智慧为导向的课堂教学评生的反应．积极的情感能够使课堂充满人文魅力。价。通过课题研究与课堂教学改革，在促进我校儿童的世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响学生智慧生长的同时，也促进了我校教师的专业o儿童的情绪。一个好的教师应该把握好学生的年龄化成长，丰富了教师的课堂实践智慧。_^0h)特征，在评价时注意趣味性，开启学生的情意系统，(顾晓梅，泰州市大浦中心小学，225000)∞课题博览江袁靛帮助学生完成知识的构建

7、。生自主学习与探究搭建平台。在这种理念下，传统的课堂教学模式必然会发生变革。因此，建立一种二、基于校本的三层次智慧课堂模式自主、合作、创造的课堂教学模式势在必行。而三顾明远先生主编的《教育大辞典》把教学模式层次智慧课堂教学模式体现新课改教学新理念及定义为“反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某其相应的学习理论。种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。”1．自主建构学习。学生对所学知识的理解是李秉德先生在《教学论》中认为：“学科教学模式则基于自己原有的知识自主建构的结果．对同一观是在一定教学思想或理论的指导下，对某一学科领点，每一

8、个学生建构了独特的意义和含义，并相应域中特定的教师、学生、媒体互动状态和过程加以地存人大脑。因此，强调学生的自主发展。很重要概括而形成的。正确反映学科教学客观规律并适用的一个方面就是要着力引导学生的自主建构学于本学科教学实践的，以系统、有序简明的形式表习。学生通