新课堂模式初探

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1、优化课堂结构，提高课堂效益————广阳镇一初中新课堂模式“点拨+练习”初探2005年9月，我校根据上级领导部门的要求，开始实施新课程改革，并逐年推进，自去年秋期进入高潮。对于新一轮的课程改革，学校领导高度重视，成立了课改领导小组，由吴运良校长任组长，业务副校长张延普任副组长，校教务处主任、副主任、教科研主任为成员，各教研组长和高级教师为骨干，在全体教职工中进行了广泛的动员，要求全体师“人人关心课改、人人支持课改、人人参与课改”。三年多来，全校教师在加强理论学习的同时，不断从实践中总结，在反思中进步，一致认为抓好课堂教学

2、是提高教学质量的一个重要环节。学校还组织了一大批骨干教师远赴杜郎口、洋思等中学，在认真学习他们先进经验的基础上，结合学校实际，提出了具有我校特色的课堂教学模式为“点拨+练习”。下面就我校的主导思想、具体做法，汇报于后：一、指导思想课堂教学是提高教学质量的主渠道，是实施素质教育的主阵地。我们认为，课堂教学也是课程改革的主经脉，课程改革要以课堂为出发点和落脚点，要搞好课改实验，必须抓住课堂教学改革，向45分钟要质量、要效益，注重对学生学习的情感体验、知识技能等全方位的培养和提高。传统的教学模式，已经不能够适应新一轮的课程改

3、革，但新的教学模式有需要我们反复地探索和试验。我们借鉴“杜郎口”和“洋思”等先进学校的教学模式，根据我校实际确定了我校“点拨+练习”的新型课堂教学模式的实验，。所谓“点拨”就是在学生自主学习过程中出现“心求通而未得，口欲言而未能”的愤悱状态时，老师用易学、易变通、易掌握的方式，用妥帖、精辟的语言或合理的操作实验，深入浅出地点化拨动，使学生在思维里顿悟，在理解中通透，在运用上熟练。通过点拨，使学生思维更顺畅，方法更恰当，学会思考的技巧和联系的方式，从而培养学生学习的积极性和主动性。点拨强调的是学生的主体性和教师的主导性，

4、学生作为学习的主体，有其学习的主观能动性和一定的自学能力，教师要尽量给学生营造一个自主探究的学习氛围，使他们享受收获的喜悦，教师只对疑难问题进行点拨。“练习”是教学中必不可少的一个环节，学生对新知识的理解、掌握和运用都要通过练习来实现，是形成技能的主要途径，也是展示学生学习成果，使学生体验成功的快乐，培养学生形成浓厚的学习兴趣和爱好情感体验的途径。教师通过练习中反馈回来的信息，能准确把握学生学习过程中存在的问题，及时帮助学生进行矫正，避免学生走弯路甚至错路，把问题消化在课堂，提高了课堂教学效果。二、方法与措施为切实搞好

5、课堂教学模式的改革，学校课改领导小组制订了详实的课堂改革计划和实施方案，从备课、上课等多个环节上提出具体要求，可分为以下几个方面：1、开展集体备课，充分利用集体智慧开展课改活动为了提高教学质量，充分利用集体智慧，发挥骨干教师的引领作用，课改领导小组决定分级段、分学科进行集体备课，领导班子成员担任级段主任，各级段分学科设备课组长，各备课组写出详尽的备课计划，明确主备人，备课组教师在充分讨论个案的基础上形成共案，并做好共案形成过程记录，个人使用后写出教后反思。学校在房舍极其紧张的情况下，建立了级段办公室，还配置了多台微机，

6、使集体备课和教科研活动有了固定的场所，教师制作课件、利用多媒体教学成为可能，教师足不出户就能在互联网上查询各方面的知识和资料，更新自己的观念和认识，更好地为课改服务。因为新课程给予教师很大的自由度，允许教师对课程资源的第二次开发，这需要教师相互间的合作与交流。因此，我们学校要求教师按照“集体备课，相互协作，资源共享，个人加减”的方式进行备课。我们要求每一个单元都要设计一到两个共案，对知识点的处理是否得当，对教学的设计和方法的运用是否合理，“点拨+练习”的课堂教学模式是否得到体现，教学效果是否扎实有效，预设理念是否得以体

7、现，三维目标是否落实等，评课人与执教老师一起反思。在集体备课、听课、评课、反思等过程中，使每一位教师对新课程、新教材有了真正的认识和体验，也增强了教师间合作交流的意识，使每一节课都聚集了集体的智慧，真正地发挥了教研组和备课组的教科研作用。2、优化课堂结构，构建和谐课堂课改的主题“点拨+练习”要从教学的各个环节上得到体现。上课前，通过集体备课，教师对在课堂上讲什麽、怎麽讲已做到胸有成竹。在上课时，要体现全员参与性，把学生自学和教师导学结合起来，不搞满堂灌，要留给学生足够的自学和思考的时间，一些简单明了的知识教师不讲，只要

8、在后面练习设计中进行检查验收即可。对于难点、易错点教师可进行引导，让学生发现问题并提出疑问题，教师可选择不同方式进行点拨，使学生达到顿悟的效果。所以学校明确规定，每节课教师讲的时间不能超过25分钟。3、重视运用现代教育技术，提高课堂教学效益现代化教学设备的应用也是优化课堂结构的一项重要手段。2007年秋期，我校安装了远程教育系统