高效课堂新授课教学模式初探

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1、高效课堂新授课教学模式初识城镇中心学校梁雪燕现在的初中教学中存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，学生的学习成绩却得不到提高。这就面临着一个提高课堂效益的问题。而效益是否高效，不在于教师有没有认真教完内容，而是学生有没有学好。如果学生不想学，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但得不到提高，也是低效教学。我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。提出了“快乐教学”的教学思想。人们在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力

2、，从而有效地改善他们感知、记忆、想象、思维和实践能力。为了改变一直以来教师教学生听这种单一的教学模式，提高我镇的教学质量，2012年8月份镇中心校组织全镇教师进行山东杜郎口教学模式的培训，并在12月份组织部分老师和领导到蒙山蹲点学习，让学习回来的老师上课示范，通过学习，让我对高效课堂教学的模式有了一定的认识，根据新课改的基本理念，高效的课堂教学必须体现：（1）让学生经历自主学习的过程，学案引领，问题导学；（2）让学生经历新知与方法的形成过程，获得亲身参与科学探究的体验；（3）让学生经历思维的展示与碰撞过程，使课堂环境人际关系民主

3、和谐；（4）让学生经历合作与成果的交流过程，通过信息共享提高研究问题能力；（5）让学生经历价值观的形成过程，激发学习的愿望，提升自我成长的需求。基于上述目的，我们初步构建了以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的自主探究式教学模式：预案预做、感悟新知—成果展示、发现新知—合作探究、深化新知—学以致用、掌握新知—当堂反馈、巩固新知五环节的教学模式。这个流程是开放的、探索的、也是生本的。一、对高效课堂认识：高效课堂的基本特征是学生能否高效地学习，教师能否调动学生想学、能学、会学、学好、乐学，使学生真正参与到教学活动中来，教和学

4、的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。1、课堂教学体现“活动化”，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生。鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。2、课堂教学体现“自主化”。教师要注意调动学生学习的积极性、主动性，让学生先想、先说、先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，独立思考、合作交流，学好知识。二、基本做法：高效课堂新授课的基本程序为：预案预做——感悟新知，成果展示——发现新知，合作探究——深化新知，学以致用——掌握新知，当堂反馈——

5、巩固新知五个环节，课堂教学主要是后四个环节。1、学案导学编制课下预习案和课上合作探究案，课下预习案主要是设计一些具趣味性、挑战性、开放性和探索性问题，让学生在课下自主探究、预做预演、自我整理。通过课下的自主学习，学生对所学知识有了感性上的认识，了解了知识形成发展过程，初步尝试了应用。课上合作探究案主要是设计教学的各环节，以开放的形式呈现给学生，通过教学过程的依次进行，使学生对所学知识得到掌握、认识上得到升华、应用上逐渐熟练。2.合作学习探究①围绕自主学习中独立解决有困难的或疑难问题展开，先同桌交流，再小组内互探，由中心发言人，负

6、责回答本组成员的问题，或者是各尽所能，谁能解决谁发言，从而实现“兵教兵”。②小组内解决不了的问题进行全班同学交流，其方式可以是口头问答、书面练习、板演等。展示和纠错可以采取学困生展示（展示面要大）、中等生纠错、优秀生讲评的方法，从而实现“兵强兵”。③教师巡视，了解学生在交流探究中的问题或理解上的偏差，个别的问题个别指导，集中问题集中解决。并及时梳理、归纳、确定教学的重点、难点，调整教学思路和教学策略，为精讲点拨环节做好充分的准备。这样，学生的问题既得到解决，又突出了重点，提高课堂效益。3、成果展示在小组自主探究的基础上，由中心发

7、言人，对探究成果进行展示交流，可以采用板演和回答两种方式，阐述概念的条件与结论，内含与外延，解释定理公式成立的条件，明确本节课重要知识点。把自己对知识的理解展示出来，其他学生参与评价补充，教师点评，小结，形成知识网络。4、典例剖析课本上的例题，或者例题的变式老师先让学生板演并讲解，（这个过程可以在学生合作交流时同时进行。最好把题目先写在黑板上，学生按照自己的预习情况进行解决）然后其他学生点评。这样，讲解的同学，一定是尽自己所能，理解的比平时更到位。同时，学生站在讲台上讲解时，自豪感油然而生，学习的积极性和主动性会更高，学习更有兴

8、趣，课堂气氛活跃，其他同学也能大胆质疑，由被动听课变成了主动参与。及时补充讲解中出现的不足，改正同学的失误，达到建构知识的目的。释疑解惑：由学生板演点评后，不少学生可能只是解决了问题，能理解知识的应用方法，但掌握的可能有点片面。这时教师应进行适当的点拨，规范解题