校本教研模式初探

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1、校本教研模式初探 校本教研是一种国际趋势，是新课程改革的需要，是当前学校发展和教师成长的要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。 在我国，虽然校本教研的理论研究与实践探索刚刚起步，但“以人为本”、“以学生为本”、“以校为本”的新型课程创新研究很快成为广大教育工作者普遍关注的热点。我校走进新课程改革实验近两年了，深感“走进校本”是课改第一线广大教师的迫切需要与一致呼声。“为了课程改革的深化”、“为了我们的学校”、“为了我们的学生”，我们在“校本教研”上努力开发，大胆尝试与探索。抓住校本教研核心：

2、“专业引领，同伴互助，自我反思。”以学校为基地，以教材为蓝本，教师为主体，教学中的问题和学校中的问题为研究对象，在课堂这个“实验室”里，“实践、实践、再实践”，“认识、认识、再认识”，“创新、创新、再创新”。把日常教学工作与教学研究工作融为一体，使教师在教学中研究，在研究中“提升”，促进了教师和学生的发展。       一、设置专业引领，促进发展的教研模式。 1、专家引领 学校要重视专家引领。在实施新课程中，学校要选派教师外出学习、研究、学习、取经。求得专家的指导和帮助，在教学中会产生很大影响。 还

3、可以把专家请到学校课堂，“手把手”地对教师进行指导，研究。许多老师在课堂上，课题中存在的问题与他们进行了交流。或就一个专题发表见解，或就一个难题引发探讨，教师随便咨询、请教，那是一种零距离的接触与深谈，使教师从理论上得以提升，解决教学实际问题和困惑，受益匪浅。 2、同伴引领 人人都是专家，在指导他人中成长。充分利用组内资源，组成导师团。每个初级教师都配有指导教师，实行老新帮带，改变传统的帮带方式：“新教师写好教案，指导教师审阅教案，指导教师一人听课。”由新教师与指导教师共同备课，注重备课过程，在备课

4、组中课前说课、课后评课、新教师再进行自我反思，写出反思笔记交指导教师。教师们在“指导别人”中成长。许多老师关注课堂实践，自我施压，自我学习，自我反思，在不断更新教材，创造教材。 3、信息平台引领 为了推动新一轮的课程改革，学校要挤出资金配制多媒体教室，电子备课室，计算机实现校园网络化或连接宽带网，建立了学校自己的网站，建立了电视节目制、演、编系统，配备了功能强大的软件（投影、幻灯、录音、录象、VCD）制作系统。教研组构建以信息为互动媒体的网络教研平台，为教师参与课程改革提供资源，为教师与教师、教师与

5、教育管理者、教师与专业研究人员的交流、研讨提供平台，实现零距离的互动。 教研组要求实验老师每周至少上一次新世纪课程网，教师在网上可以向课标制定专家，教材编委交流，探索教学中遇到的各种疑难问题。或上传各种教学论文、课件、课例，并向鞍山教育信息网课件栏目学习各种软件的使用。 4、课题引领 让教师在教改中由问题上升为课题，由课题去解决实际问题。 二、提倡同伴互助，分享交流的教研模式。 1、提倡对话教研： 教研组要让教师人人说自己的教学经历，说自己的教学故事，包括教学中面临的问题、难题，是如何想方设法解出来

6、的，在解决过程中又遇到什么新的障碍等等。提倡教师与新课程对话，教师与自己对话，教师与教师对话。教师间的对话，双方不只是各自阐述自己的观点和见解，而且需要相互倾听和言说，彼此敞开自己的精神世界，从而共享经验，共享智慧，共享人生价值，当然也对问题和困惑共鸣，形成创新思维的碰撞。 加强各年级的交流。课改实验的年级从不同角度就自己在前期实验中的经验与教训向下一年级教师传承，一年级教师在教学中遇到的问题，二年级的教师要一一解答。 2、开展案例教研： 教学改革中研究自己上课的教案是一线教师的科研长处，要求教师们

7、结合自己的教学设计来进行教育科研。鼓励人人组织一次教研活动，人人奉献一篇教学设计，人人上一节带着某个问题的研究课。 3、发挥互动教研： 教师互动合作是校本教研的标志和灵魂。教师群体能把不同的思想、观念、教学模式、教学方法交流出来是非常宝贵的，学校要为全体教师搭建一个既能展示个性、展示自我，又能进行教学反思，同伴互助、实施互动的教研平台。教师在自我反思、开放自己、互相切磋，协调合作中共同分享经验、共同成长。 三、形成大胆尝试、积极反思的教研模式 1、个人反思： 教师课堂教学后做到对五个方面的反思；即对

8、教学目标进行反思、对教学内容进行反思、对教学过程进行反思、对教学评价进行反思、对教学效果进行反思，并将反思作为每次教案检查的内容之一。每一位教师每学期都要交一篇自己体会最深的教学案例反思或教学论文。 教师在自己反思的同时也指导学生进行反思，每章节学完后让每一位同学小结自己在学习过程中的经验与不足。每月写2篇教学后记或作业批改后记、教育后记、教育日志、案例分析、课改小故事等，对自己的教育教学行为进行深入的反思。 2、集体反思： 教师之间的专业切磋、协调与合作、互相学习，