虚拟校本教研的组织与管理初探

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1、虚拟校本教研的组织与与管理初探与管理初探深圳市南山区南头城小学杨少林摘要：虚拟校本教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，是时代的产物，是网络化、信息化时代教研发展的必然。本文结合虚拟校本教研的实践，就开展虚拟校本教研的意义、原则、条件、组织与管理等阐述了个人的观点和心得。关键词：虚拟校本教研网络应用新课程信息技术随着信息时代的来临，计算机逐步走进了教师办公室，一些地区已经实现每个学校拥有校园网，每位教师配备一台电脑，绝大多数教师掌握了网络技术的使用方法，电脑和网络已经逐渐成为教育教学工作不可或缺的工具。在当今推进新课程改革的背景下，如何加强

2、教学研究工作，实现教学研究重心下移，以校为本；如何充分发挥网络优越的特性，突破旧的教研机制，探索新课程背景下新的校本教研方式，导向多元的、灵活的虚拟校本教研机制，使更多的教师能积极的、自主的参与到教研中来，这是我们近年来一直在思考、探索的问题。一一、一、、开展、开展虚拟校本教研的意义校本教研，最终的落脚点是教师个性化的教研。过去，学校组织的传统校本教研活动，因为时间、内容、引领者的条件等因素的制约，很多老师个性化的问题，不能够得到及时的解决。而网络作为一个巨大的交互平台为学校的校本教研提供了条件，快捷、丰富的信息资源和同行资源、交际双方的平等、互

3、助等特点，使基于网络的虚拟形式的教研活动可能成为校本教研的重要形式之一。不久前，教育部基础教育司朱慕菊副司长曾强调，“实施新课程网络教研是推进新课程的重大举措，要充分认识这项工作的内在价值和长远意义，希望能够为广大一线教师提供内容丰富、体现新课程理念、反映最新研究成果且有助于切实解决广大一线教师教学过程中各种现实问题的优秀课程资源”。基于网络环境的虚拟校本教研作为一种新型的教研方式、学习方式，它带给我们的不仅仅是新奇、冲击、潮流、方向，更多的应1该是引领、思考、发现和探索……虚拟校本教研是以促进教师的专业发展为目的，着眼于在教育教学中发现问题、研

4、究问题、解决问题，有效地应用信息技术，不断优化学校教研的手段和过当中，从而推进课程实施、学科教学和教研活动。并通过以校为本的教学研究和实践，逐渐形成可持续发展的校本教研文化，使教师在研究状态下进行反思性的实践和专业成长。许多实践已经证明，网络具有开放性、共享性和互动性等特点，它使得校本教研可能突破时空限制，使得学校教研机构、教研人员、学科教师更加广泛地参与进来，有利于促进校本教研工作的全面普及，形成学校人人参与教研的局面，从而做到有效地推进校本教研工作。虚拟校本教研更贴近教师的需求，给教师提供展示才华、与人交往、表达自我的平台。虚拟校本教研还可以

5、使学校的各种教育信息充分共享，促进学校各方的交流与互动，教学管理者、研究者、学科教研组、教师以及学生和家长的参与和沟通，打破学科之间、班级之间、教师之间、家校之间的堡垒，形成教育合力。另外，随着虚拟校本教研的有效推进，可以促进学校信息技术及教育资源开发与应用融合起来，为学校打造更多骨干教师和名教师，从而提升学校教育教学和校本教研的整体效益。二二、二、、、虚拟校本虚拟校本教研的原则学校在开展虚拟校本教研的过程中应坚持以下几项原则。111、1、、“、““虚“虚虚”“虚”“实实”实””结合”结合原则所谓“虚拟”，主要是指基于网络环境下的教研活动，是就它

6、非现实时空特点而言的，包括非真实的面对面教研、虚拟教研专家、智能化的教研资源等。虚拟校本教研实质上必须有实的一面，既教研工作必须要有“实”的内容，只不过通过“虚拟”的手段让面对面的教研变得更加方便可行，传统的深入课堂、深入学科组的研究形式仍然不可缺失。正所谓“虚”能跨时空，“虚”为“实”提供更加方便快捷的工具，使“实”能够事半功倍，“虚”是为“实”服务的。“虚”“实”相结合才是“虚拟教研模式”完整而科学的含义。学校在开展虚拟校本教研的开始阶段，仍要以传统的面对面的教研形式为主，以虚拟教研为辅，虚拟教研不应当也不可能完全取代传统的面对面的教2研形式

7、。虚拟校本教研的重点在于构建虚拟教研、常规教研与课题研究相结合的新的校本教研工作方式，努力达成“虚拟”形态的教研跟“实体”形态校本教研的有机结合。222、2、、资源共建共享原则、资源共建共享原则虚拟教研不是网站与教研的简单相加，而是互联网对学校教研工作的全面服务和深刻改造。学校的虚拟校本教研应该是开放的，广泛邀请学校以外的教师、专家等各方人士参与，在虚拟网络上把大家的智慧集中起来，客观上有助于克服传统教研常常流于形式的弊端。合作高于竞争，共享集体智慧，是互联网的精神和优势。互联网上的竞争不是各自拥有资源的竞争，而是各自运用资源方式的竞争；不是相互

8、画地为牢的排他性竞争，而是同呼吸共命运的联手合作竞争。333、3、、民主平等原则、民主平等原则虚拟教研，是利用互联网为师生服务，领导、专