小学课堂教学改革之路初探

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1、头站镇明德小学课堂教学改革之路初探龙江县头站镇中心学校王胜明一、实施素质教育推进课堂教学改革的必要性《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》研究制定工作自2008年8月启动以来，在深入调研、广泛听取意见建议的基础上，经反复研究修改，形成了公开征求意见稿。并于2010年7月29日正式发布纲要。国务院总理温家宝在国家科教领导小组会议上的讲话中说，“第五，关于教学改革问题。对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。其实，教学不光是课程的改革，应该是整个教学的改革，课程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。现在，在

2、教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。我最近常思考，从自己的经历感受到，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。这些，学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常

3、重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的,而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。我一直信奉这样一句话：'教是为了不教不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”二、学校现状头站镇明德小学是一所农村集中办学的学校，长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大的差距，加上这次改革来得太迅猛，学校、家庭与社会都缺少足够的准备，所以进行课改的帷幕刚一拉开，一个个问题便接踵而至。教师传统教学的观念根深蒂固，老一套教学模式延续

4、久远，对陈旧的教学方法轻车熟路，加之教师的年龄结构，知识结构不一，对于课程改革的理念、模式、方法不能全然接受。大多数教师不能主观从内心接受课改理念，就出现了穿新鞋走老路，做表面文章现象。同时，学生评价方面应试教育还占主流，所以一直以来传统教学模式还是占据着我们的课堂教学，教师没有把课堂还给学生，对学生不放心，教师的角色没能转变，没有真正建立起学生自主、合作、探究的学习方式，对学生的学习能力，思维能力和实践能力培养存在严重的阻碍，对学生健康人格和创新精神培养就更不够了。课程改革既是实施素质教育的要求，也是提高学业水平的需要；既是提高学生综合素质的要求，也是提升教师教育教学能力的需要；既是改变现

5、实的需要，也是龙江教育发展的需要。龙江县教育局认识到课程改革的重要性，必要性和迫切性，站在振兴龙江教育辉煌的高度谋划全县继续深入推进课程改革，并且把创建“高效课堂”做为推进课程改革的突破口。三、模式探索2012年9月份，我们接到县教育局在我校进行课堂模式改革试点工作的通知。接到通知后，我们立即采取行动，迅速成立课改小组，确定了三、四、五年级为课改年级，召开师生动员会，掀起课改热潮。在毫无课改经验，课改资料的背景下，我们决定根据校情，搜集校本教材，同时发动青年教师网上搜寻课改有关资料，制定课改方案，先后制定了语文、数学、英语和艺体学科的课改方案。为了丰富师生的业余生活，学校相继成立了学生轮滑队

6、、教师西洋乐器乐队、千人葫芦丝乐队。各年级课间活动都有游戏项目，五年级大跳绳，四年级空竹、三年级跳绳，二年级踢键子，一年级跳皮筋活动，我们不等不靠开始了务实求真的探求之路一一充分利用校本教材，开展课堂研究，走自主创新之路。（一）走出去引进来他山之石可以攻玉课堂教学模式从仿学开始，县教育局于十月十三日，带领我校骨干教师一行25人，赴江苏、浙江五所全国经典特色名校进行教育考察学习，它们是江苏泰兴襟江小学、南京北京东路小学阳光分校、苏州新城花园小学、杭州学军小学紫金港校区和保俶塔实验小学，观看了这些名校的教学观摩现场，聆听了名校长们先进的治校理念的报告会，他给我们的课改提供了有利的依据，借鉴他们的

7、经验，结合我校实际,回校后，我们组织召开了课改小组研讨会，集思广益，将我们的课改方案进行了全面的修订。先是将学校的文化氛围进行了全面的改观，让先进的文化熏陶人，让先进的理念引领人，让适宜的环境培养人，让整个校园充满文化气息，课改班级也进行全面布置，整个教室成为学生自主学习的乐园。学生座椅也改变原来的布置，让“插秧式”的摆放变成了便于小组合作交流的条形式。授课模式也进行综合改观，原先由教师单一的授课模式改为教师