浅谈“问题导学”在语文教学中的重要性

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1、浅谈“问题导学”在语文教学中的重要性教学模式的生命主要在于内容与形式的有效结合并产生最佳的效果。为切实推进课堂教学、提高课堂效果，我市在局领导的精心研究下，特制定了符合科学发展观，深化课改过程的课堂教学模式一一“六环三步”教学模式。“六环三步”教学模式是在“以问题为中心”设计课堂教学理念指导下提出来的。其表现形式有多种:可以是通过设疑，以疑问的方式呈现出来;也可以用布置任务的形式;或者以创设或模拟情境屮的真实状态下提出来的，为学生所面临的困惑进行分散教学，从而实现全体学生积极主动参与学习全过程，创建民主，和谐、高效的课堂氛围，培养学生问题意识、创新精神和解决问题能力的一种新

2、的教学模式。经过全市老师的多次教学、摸索、验证,发现这种教学模式很适合新形势下的教学思路。“六环三步”教学模式中一个核心程序是师生提出问题，通过学生自主探宄、小组合作探宄、教师点拨最终达到问题解决。学生在这一过程中有助于养成问题意识，实现让学生敢于提出问题、善于解决问题,学生思维能力、创新精祌和学习方法得到培养，解决问题能力得到提高“以问题为屮心”的“六环三步”问题导学模式分为六个环节，三个步骤。六个环节是指：提出问题一一整合问题一一解决问题一一归纳概括一一拓展应用一一生成创新。三个步骤是指：自主学习解决问题一一合作学习解决问题一一教师点拨解决问题。“六环三步”这种问题导学

3、教学模式是用问题链的形式，把相关内容有机串连起来的，其知识内容的条理、内在规律性往往散见于似乎“杂乱”的教材中，教师的主导作用主要是将大难点化成一系列有内在联系的小问题，然后指点迷津，教给学生一种学习策略，鼓励学生积极参与，让学生产生解决这一认知困难的内部需求，从而主动思考解决问题的途径和方法。这种教学模式的发展，让语文教师在课堂更能发挥主体作用，让学生更加快速的提高了语文素养。例如，在教小学五年第十册《再见了，亲人》这一课时，从一开始问题引领就发挥着作用。提出问题这一环节，首先就提出：把课文读通顺，并想一想课文的主耍内容是什么？让学生带着任务、问题走进教材,使学生看书有目

4、的性，增进了学生学习的积极性、主动性,实现了全员的参与。整体感知后，继而又提出：请同学们认真读文，想一想:①课文是从哪些人和哪些事情屮可以感受到他们是亲人?②抓住每件事情屮的关键词句划下来，认真品读，体会其中的含义;③读文的过程中还冇什么不懂的问题记下来，在小组

5、Aj交流解决，小组不能解决的提出来，再共同研究解决。就这样一连提出了三个问题，第一个问题是教师为引导学生深入理解课文时设计的，同时通过问题牵引学生有目的的学习；第二个问题是为品读、感悟、积累语言设计的;第三个问题是为培养学生的问题意识，增强教学的针对性设计的。在解决问题这一环节中，让学生带着问题品读课文，教师要精心

6、设计词句，从而达到对课文的理解和对语言的感悟与积累。在归纳概括这一环节中，同样也离不开问题的引领。①这篇课文通过对大娘、小金花、大嫂帮助志愿军事情的描写，你感悟到什么?②想一想课文在表达方法上有哪些突出的特点，这样写有什么好处？这样既达到了要培养学生的人文性，乂要注意培养语文的工具性，让学生从两个不同的角度思考:一是作者为什么要写下这篇文章，编者为什么选这篇文章；二是编者从工具性角度为什么选这篇文章。这样的方式方法不仅存在于此，同样也存在于最后一个环节一一生成创新。其屮仍离不开问题的引领，即：课文学完了，你还有什么不懂的问题?如果有问题，可以当堂解决，也可以课后让学生自主交

7、流解决，做到了让学生带着任务、带着问题走出课堂，走出学校,这样我们的学生在长期的读写熏陶中自然而然的语文素养就提高了，真正享受到了语文学习的内在快乐！“以问题为屮心”设计课堂教学理念指导下的“六环三步”教学模式自提出以来，以学生讨论为主的“问题导学”教学模式，教师在组织课堂教学时，在充分估计学生的知识水平、智力潜力基础上，为全体学生提供主动学:＞」的机会。较浅显的问题让差生答，较深难的问题让优生答，最大限度地满足学生求知欲、成功欲,冇利于培养学生学习的独立性,提高学习质量,使学生语言表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力得到全面训练。我们学生比以往更善于思维，乐表达，敢说话了

8、，而且能更深层次的思考。我们的老师能做到更加认真的备课,对学生的评价，语言也更加的丰富多彩。在评价中给予学生激励，在评价中授之以渔。于永正老师曾说：“语文教学要给学生留下语言，留下形象，留下情感，留下方法，更重耍的是留下兴趣。”而我们要做到的就是充分运用“以问题引领”的“六环三步”教学模式的精髓，为学生设计精彩纷呈又不失方向的大舞台，使我们的课堂都能给学生创造出最佳的发展空间，用充满赞赏的眼光去看待每一位学生的独特见解，让他们得到最大限度的开发,在个性的舞台上人放异彩。