小学一年级数学下册《认识人民币》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学一年级数学下册《认识人民币》教学设计　　小学一年级数学下册《认识人民币》教学设计　　一、教学目标　　(一)知识与技能　　使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。　　(二)过程与方法　　引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。　　(三)情感态度和价值观　　使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。　　二、教学重难点　

2、　教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。　　教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。　　三、教学准备　　1.课件。　　2.学具：书籍封面的图片纸。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　四、教学过程　　(一)创设情境，理解题意　　1.出示情境。　　教师：玲玲和妈妈在书店看

3、到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢?同学们快来帮帮她吧!　　2.理解题意。　　出示问题：用13元正好可以买哪两本书?　　教师：谁来读一读?　　(预设)学生1：语气平淡，没有突出“正好”。　　学生2：突出“正好”。　　教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢?　　(预设)学生1：生活中的意思是不多也不少。　　学生2：这道题中“正好

4、“的意思是把这13元都花完，不剩钱。　　3.揭示课题。　　教师：玲玲该怎么选书呢?今天我们就来研究这个问题。　　板书课题：解决问题。　　(二)探究问题，寻求策略狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1.在尝试解决问题中获得方法。　　教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。　　学生自己尝试解决问题，老

5、师巡视监控，收集学生信息。　　(预设)学生会出现不正确答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。　　教师监控：　　如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+713，说明超出了13元，只能等于13元。　　教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：　　在算式5+7=12(元)中，把5换成6或者把7换成8。　　《认识人民币》第5课时教学设计　　在算式6+8=14(元)中，把6换成5或者把8换成7。　　《认识人民币》第5课时教学设计　　教师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但

6、是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试──调整”策略。　　2.让学生在交流中获得方法。　　教师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的?　　(预设)正确答案：　　从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。　　《认识人民币》第5课时教学设计(2)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体

7、工作总结如下　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教