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时间:2018-12-06
《浅谈《科学》教学中学生创新能力的培养》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈《科学》教学中学生创新能力的培养创新是发展的手段,不创新只会重复,人类就不会进步,也更难立足于变化万千的新时代。以培养学生创新精神为重点的今天,不可能是在守陈守旧的教育环境下进行的,它必须在教育冃标、观念、手段、方法、评价等都与创新精祌相协调,为学生构建起创新的空间,才能使学生的创新精神得到培养。以改善学生的学习方式,培养学生的创新意识和实践能力为重点。提倡引导学生建立新的学习方式是新课标的重要目标之一。培养学生勇于创新是时代赋予教师的重任,一个人创造才能的形成和发展,有赖于教育的作用与影响。只有明白了这一点,
2、才能使我们的教育承担起教育的使命,才能把创新教育主阵定位于课堂,才会让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。在科学课堂屮如何实施创新教育,是每个科学教师面临的新课题,下面我就自己的教学实践粗浅地谈几点体会:一、让学生学会质疑“学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过探索发现真理”。任何科学发明与创造往往都是从质疑开始,从释疑入手,从无疑到有疑,再从解疑到创新。然而,冃前我国的学校教育,质疑这一能开发创新能力的教学技巧却没有得到很好的体现。一是教师不善于提问,即使提问,也只停留在“对不对、是不是等无效问答上,没有技巧,
3、没有深度,根木不能激发学生去分析、思考、解决问题,更谈不上培养学生的创造能力了。二是学生不愿提问,没有质疑,没有挑战,只有被动地接受、被动地作答。因此,要培养学生的创新能力,必须教会学生质疑问难。1、创设民主氛围,营造质疑环境罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键要素。因此,在科学教学中,教师要善于做引导者,确定学生的主体地位,还要引导学生能容忍别人的不同意见,接纳他人的观点,营造既充满竞争又愉快的合作的氛围。让学生能够主动地学起来,使教学活动真正建立在学生自主
4、活动,自主探索的基础上,进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学体系。在《科学》教学中进行质疑,首先要营造适宜于质疑的条件和环境。教师要转变教育观念,废除旧的教学模式,创建“多维互动”、民主和谐的课堂教学环境,将学4过程变为学生积极参与的建构知识的过程。教师要根据教材的内容和特点,创设创造思维情景,让学生在情景中产生各种疑问和猜想,在探索屮学习科学方法、获取知识。例如:在讲物体的浮沉条件一课时,首先讲述小故事一则,“传说大约两千年前,罗马统师狄杜进兵耶路撒冷,攻到死海岸边,下令处决俘虏来的奴隶。奴隶
5、们被投入死海,并没有沉到水里,却被波浪送回岸边”。让学生分析,猜想奴隶不沉入水里的原因在哪里,是“天神”保佑他们吗?然后教师再做鸡蛋在清水和浓盐水中的浮沉情况,让学生仔细观察,使他们从屮悟出道理来。通过生动形象的举例,加之科学的实验,不仅使学生破除了封建迷信思想,而且还激发了学生的学习兴趣,从而达到喜爱科学的目的。2、鼓励学生质疑,保护和发展问题意识问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。有了问题冰会思考,有了思考有解决问题的方法,方有找到独立思路的可能。老师要注意保护和发展学生的问题意识,鼓励学生大胆
6、提出问题,并留足够的时间让学生提出问题、探求答案。耍使学生g觉主动的质疑,还耍培养学生善于质疑的情感和敢于质疑的勇气。教师要在教学活动中鼓励学生大胆质疑、敢于挑战,鼓励学生敢于提出新问题、发表新见解。即使由于知识、经验不足,提出的想法、见解和设计的方案是幼稚的,甚至是错误的,这种创造精神也是很可贵的,教师不应当轻易的否定了之。在教学活动的全过程都耍注意培养学生的质疑精神,使学生逐步达到“善疑”、“会疑”和“质疑”。例如,在初中《科学》总复习课上,我要求学生重做一次“观察水的沸腾”实验,以加深对液体沸腾的有关科学现象
7、的解释。开始,如事先预料的那样,不长吋间,便可以得到液体沸腾的冇关结论。当我准备结束实验时,有一个叫王杰的同学迫不及待的站起来,提出自己得见解:老师,我还看到了水沸腾前,水中的气泡在上升过程中逐渐变小,以至消失。而在沸腾的时候这些气泡才会越来越人,到水面上破裂开来。我表扬了王杰同学,敢于提出新问题,并承认自己也没有注意到这个现象,虚心向同学们征询:你们还有谁观察到了与王杰同学同样结果的?不少同学一片茫然,我决定让同学们重新做一次这个实验。实验开始了,我和所有同学都集中了全部注意力,时间一秒一秒过去了,一个个气泡也跟
8、个出现了,它们挣扎离开了烧杯底部,上升、再上升,奇怪,真的变小了,乂小了……,杯底气泡越来越多,终于沸腾了。大量的气泡在上升过程中,越来越大,越来越快了。我肯定了王杰同学观察的结论是正确的,怎样解释这个现象呢?同学们自己发现了问题,教科书也没有的的新问题,学生们的积极性充分调动起来了,开始了激烈的讨论,我和学生们一起探讨,总结得出结论:水沸腾前,烧杯中上部水
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