浅谈数学教学中学生创新能力的培养

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1、浅谈数学教学中学生创新能力的培养创新能力是指知识、能力、人格的有机融合和促进，是外在知识内化过程中多种智力因素契合、碰撞后灵感火花的闪现。创新教育是以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和潜能发展为宗旨，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力的形成不是天生的，更在于后天的培养和教育。学生创新能力的形成不是被动地被塑造的过程，而是在非智力因素刺激下，学生充分发挥其主体性和主动性，不断追求探索，自我完善的过程。　　中学阶段是培养创新能力的重要阶段，数学由于

2、学科本身的特点，在创造能力的培养中发挥着其独特的作用。因此，在数学教学中，教师要着重培养学生的创新意识，双向交往，多维互动，促进学生创新，积极评价学生，激励学生创新。只有坚持创新，勇于创新，才能迎接未来知识经济的挑战。那么，在数学教学中，如何培养学生的创新能力呢？以下便是我几点肤浅的见解。　　一、培养学生的创新意识　　1．激发学习兴趣，吸引学生创新　　兴趣产生于思维，兴趣的产生是创造性思维的基础和动力，而思维又需要一定的知识基础。兴趣可激发人的想象力和创造力，如果说“勤奋出天才”的话，那么“兴趣是勤奋

3、的动力”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，首先要培养学生对这门课的浓厚兴趣，学生只有产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造能力才能发挥，如果没有兴趣的支配和情感的投入，那学生只是一种被动地接受。因此，教师要教育学生充分认识学习数学的目的和意义，展现学科知识的魅力，培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，努力采取丰富的教学方法和教学手段，选择与本节知识有关的趣题妙题，给学生创设情景，引发学生强烈的兴趣和求知欲，通过动手操作、动眼观察、动脑思考、

4、动口表达使课堂有情、有趣、有疑，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，培养学生对数学产生浓厚的兴趣，充分发挥学生自身的主体作用，使他们因兴趣而学而思维，积极求知，主动发展，提出新质疑，自觉地去解决，去创新。为学生创新能力的培养奠定良好的基础。　　2．教师要让学生明白创新能力培养的途径　　培养创新意识对学生将来的数学习惯也有深远的意义，所以应该教给学生科学的学习方法，使学生自己会学，能学会，进而诱发创新。　　（1）勤观察，多学习，注重知识量变的积累。马克思主义哲学提到只有量变，才能达到质变，这也是我们创新的必

5、备知识基础。对中学生来说，没有观察就没有学习。观察力在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统、周密、精确地观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。学生的观察往往与他们已有的知识及生活经验相联系，观察角度的不同，学生得出的结论也不相同，因此，教师培养学生观察力，不能急于对学生做出决断，而应站在学生的角度进行评价，鼓励学生创新的发现，帮助学生分析观察失败的原因，并引导学生的下一次观察能有效，提高成功率。　　（2）勤实践，多分析，动手与动脑结合，使学生创新思维不断发展，“实践出

6、真知”“实践是检验真理的唯一标准”。动手实践，可以使学生手脑并用，主动参与到学习中来，为学生创新打好基础。　　创新能力在数学教学中主要表现在对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造性思维进程，激

7、发学生的创造性思维和创新能力。　　二、双向交往，多维互动，促进学生创新　　学生是学习的主人，只有让学生主动、愉快地参与到教学活动中，突出师生交流，师生互动，生生互动等，注重参与意识、合作精神的培养，才能为学生创新能力的发挥提供条件。教师要成为组织者带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，要在互相交流中扩展思路、提高兴趣、培养能力。　　教学中要采用以学生为主体、教师为主导的思想支配下的开放型教学模式，采用多种教学方法和手段，使学生既学到了书本知识，也学会了探索、研究、应变的方法。例如，一个问题让学生互

8、相讨论，他们各自发表自己的看法，由分歧到统一，加强生生之间的知识交流，培养了学生多动脑，多设想，多角度、多方位、多层次考虑问题的习惯，最大限度地发挥了相互作用的潜能。一题多解、一题多证往往是在相互讨论中产生的。它可拓宽思维领域，促进思维的灵活性，培养学生创造性思维能力，有些解法确有独到之处，是教师意想不到的。我们还应该提倡大胆猜想训练，提高学生的探索能力，在教学中引导学生不满足于已有的现成的结论。善于经常从背景材料中引发新念头，大胆提出猜想和假设有利于培