提高小学生英语写作能力的措施

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1、提高小学生英语写作能力的措施王亚军浙江省绍兴市柯桥区钱清镇中心小学312025摘要：木文针对目前教育中不重视英语写作的教育现状，根据笔者自身的教学经验，总结了四个方面提高小学生的英语写作能力的经验，希望能为广大教师带来参考。关键词：英语写作小学生能力提高随着教育改革的进行，小学英语越来越受到人们的重视，“听、说、读”的能力大大提高，但是“写”的能力培养略显滞后，学生根据教师的提示用简单的语句进行描述，也能用简单的句子回答问题，但是却不能表达一整篇文章。《英语课程标准》中对听说读写能力的培养划分成了九个级别，其中在二级“写”的目标中有以下规定

2、：小学生能够模仿例子写句子；会写简单的问候语；能够按照要求对图像、物体等做简单描述；会正确使用英文标点符号。《标准》中还规定，学生在毕业时写作水平都应在二级目标以上。这就要求教师在平时的教学中有一套完善的教学方法来有效提高学生的写作能力。一、注重阅读积累，以“读”促写中国有句老话叫“读书破万卷，下笔如有祌”，想要掌握一门语言，大量的阅读是必不可少的，能够增加词汇量，培养语感，在写作时就能够达到一挥而就的效果。例如在教授四年级上册第七单元Let’sread”一课中，可引导学生找出文章的主题句“l’mgoingtohav

3、eabusyweekend!”之后让学生阅读全文后完成以下表格：通过完成表格，学生明白了这篇文章的写作顺序是按照时间的顺序写的，等学生再写周末计划时中就有木可依了。二、加强口语训练，以“说”促写1.启发学生进行发散思维。在进行口语训练时，教师不仅要求学生回答课堂问题，还要鼓励学生参与到某个主题交际中。例如五年级上册第八单元第一课时“let&rsquoptakeatrip”中，教师通过图1的思维导图激发学生的发散思维，与partner-•起表达梦想，通过与partner的交流，丰富了学生以“let’stakeatrip”为主题写作

4、吋的词汇量。2.训练组词、组句及组篇的语言能力。为了鼓励学生人胆地用英语交流，教师可以先从学生感兴趣的事物开始，让学生用英语描述自己喜欢的物体、图片、明星、动物等，逐渐从组词到组句再到组篇，提高了英语表达能力。例如在学4“bored”一词后，学生的口语表达可以从以下几个层次发生过渡：(1)Iambored.(2)Iambored,becauseIcan’tplaywithmyfriend.(3)Iambored,becauseIcan’tplaywithmyfriend.Ihavenothingtodo.(4)Oh,

5、howoldIam.Ihavenothingtodo.Whowantstoplaywithme?Let’splayfootballoutside.(5)Whataboreddayitis.Ihavenothingtodo.Idon’twanttobeboredanymore.Iwanttoplayfoot-ballwithmyfriendstomorrow.Ithinkitwillbefunny.三、丰富写作形式，以“勤”促写俗话说“熟能生巧”，想要提高写作水平就要经过大量的写作练习。但是小学生的词汇量有限，英语水平

6、不高，因此写作练要由浅及深，循序渐进。另外还要注意写作形式的丰富，不使学生感到枯燥。主要有以下几种训练方式:1.仿写。教材中的阅读材料都是经过教育专家精心选择的，知识点概括全面，用词精准，学生可以通过模仿其结构、布局进行仿写。例如四年级上册第七单元“Let’sread”，可以让学生按照这篇文章仿写Myfriend，这样不会让学生一上来就感到写作的难度，从而丧失写作的信心。1.续写。根据课本材料发挥想象力，对故事内容进行续写。例如对六年级下册第一单元的“He’sfasterthanme”的续写，学生发挥自我的想象力，有

7、的续写了第二场比赛，Turtle靠滚下山赢得了比赛；有的续写了Hare加入了比赛，与Gogo进行竞争，其中不乏充满童真的想象力。2.看图作文。这是一种比较常见的写作方式，教师向学生展示一幅图画，让学生根据画上的内容、提示等写作一片情节连贯、结构合理、语法正确的作文，教师要引导学生仔细“审画”，找出画中的提示信息，整理出关键点，从这几个点出发，铺织成一片文章，鼓励学生大胆创作，不必拘泥于形式，尽量写得有新意。四、改革批改方式，以“评”促写传统教学模式中，教师要对学生的每一篇作文仔细阅读，一字一句地修改，很容易导致教师走进只关注用语是否正确而忽

8、视了作文内容的误区。另外，对于教师的批示，冇的学生只是看一眼，并不当冋事。新课改指出：评价不是为了划分等级，而是为了激励学生进步。因此教师要改变以往的批改模式。例如让学生互相批改