如何提高小学生的英语写作能力

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1、如何提高小学生的英语写作能力新颁布的《英语课程标准》二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”可见小学生英语写的能力培养应从书写规范、书写习惯发展到扩词能力、造句能力，再渐渐扩大至构建有意义的语段。对于有能力的学生，甚至能逐渐形成构建语篇的能力。那么，如何有效提高学生的英语写作能力呢？　　一、优化记忆方式，丰富词汇积累　　头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。因此，优化词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础。　　【

2、案例1】江苏版牛津小学英语5BUnit1Ane单词学习　　学习完Monday，Tuesday，emory.　　在这个环节的学习中，通过对拼写的比较和分析，学生对星期几的单词理解很透彻。然后，教师发挥学生上课时的记忆效率，宣布3分钟后进行默写比赛。学生的兴趣被充分的调动，加上之前的比较已经降低了记忆、拼写的难度，再通过大声朗读，用心去背，多数学生准确地默写出单词已经是轻而易举的事情了。但如果只做到这一步，我们只能说教师仅仅是优化了记忆词汇的方式，谈不上真正意义上的“丰富词汇积累”，我们看看这位老师下一部分的教学：　　T：Goodjob！akesomephrasesusingth

3、eseoring/afternoon/evening...　　在学生说的基础上教师引导归纳总结。　　到这里，我们不难发现，教师通过做范例轻而易举的引导学生将密切相关的常用词汇、习惯搭配从记忆深处挖掘出来，并通过反复归纳、不断循环和强化来扩充了学生的词汇量，同时也保证了常用词汇在学生头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。　　二、活化知识积累，提高句子书写的正确率　　写作是一个循序渐进的过程，只有引导学生灵活的运用、书写出正确的句子，将来才有可能正确书写篇章。但在教学过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，在书写句子时经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。

4、为此，教师要引导学生活化知识积累，提高句子书写的正确率。　　【案例2】江苏版牛津小学英语5AUnit1therebe教学片段　　牛津英语5A中的Thereis＼are…句型是小学阶段比较难的句子，主要难在学生不知道什么时候用is，什么时候用are。在练习中有考查这个知识点的题目。很多学生做到这个知识点的练习的时候就会出错。一位老师是这样操作的：先请学生找找书本中这个句型的句子，然后反复朗读后让学生自己先归纳Thereis和Thereare的区别，观察能力和理解能力好的一部分学生已经明白了，但大多数学生还是不明白，那么接着就利用slide，milk，s.Therearemany

5、desksandchairsinourclassroom.这样的句子进行操练。最后教师选择一些句子，要求学生用单数或者复数，或者is和are进行练习。　　Thereisadeskinmyroom.　　Thereisabedinmyroom.　　Therearetsinmyhome.　　Therearemanychairsandadeskinmyclassrooms.　　Thereisanicedollandmanybooksonthebookcase...（划线部分要求学生填写）　　在上面的案例中，教师有意识地引导学生将头脑中的知识进行整新颁布的《英语课程标准》二级“写”的目

6、标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”可见小学生英语写的能力培养应从书写规范、书写习惯发展到扩词能力、造句能力，再渐渐扩大至构建有意义的语段。对于有能力的学生，甚至能逐渐形成构建语篇的能力。那么，如何有效提高学生的英语写作能力呢？　　一、优化记忆方式，丰富词汇积累　　头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。因此，优化词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础。　　【案例1】江苏版牛津小学英语5BUnit1Ane单词学习　　学习完M

7、onday，Tuesday，emory.　　在这个环节的学习中，通过对拼写的比较和分析，学生对星期几的单词理解很透彻。然后，教师发挥学生上课时的记忆效率，宣布3分钟后进行默写比赛。学生的兴趣被充分的调动，加上之前的比较已经降低了记忆、拼写的难度，再通过大声朗读，用心去背，多数学生准确地默写出单词已经是轻而易举的事情了。但如果只做到这一步，我们只能说教师仅仅是优化了记忆词汇的方式，谈不上真正意义上的“丰富词汇积累”，我们看看这位老师下一部分的教学：　　T：Goodjob！akesomephrasesusi